2do año SB
LAS PROYECCIONES CARTOGRÁFICAS
Desde épocas antiguas el Hombre ha buscado la forma de representar la superficie terrestre con la mayor exactitud posible. El globo terráqueo es quizás la representación más fiel de la Tierra, ya que reúne tres condiciones fundamentales: la semejanza de superficies, de forma y de distancias con las áreas representadas. Sin embargo, en algunas ocasiones, su utilización resulta poco práctica; por este motivo, se han buscado otras formas de representar la superficie terrestre como, por ejemplo, los mapas.
La confección de mapas ha presentado desde sus comienzos algunas dificultades. Así como no es posible extender sobre un plano la cáscara de un naranja sin que se rompa, tampoco es posible representar la superficie esférica del planeta en un plano sin que sufra deformaciones. Por ello es que algunos cartógrafos utilizan técnicas para que la representación se realice con la menor distorsión posible. Las técnicas empleadas se llaman proyecciones cartográficas y consisten en procedimientos matemáticos que permitieron establecer una correspondencia estricta entre los puntos de la superficie a representar y el plano o mapa. Las técnicas incluyen, también, la utilización de un sistema plano de meridianos y paralelos sobre el cual puede dibujarse un mapa. En general, la zona elegida para la proyección representada aparecerá con más fidelidad, mientras que las zonas más alejadas presentarán una mayor deformación.
EJEMPLOS DE PROYECCIONES
Conformes: Mantienen las formas . Ej. MERCATOR
Equivalentes: Mantienen las superficies a escala. Ej. PETERS.
Acimutales: Mantiene los ángulos. Ej. POLARES.
En la Argentina, el principal sistema de proyección cartográfica empleada es Gauss-Kruger, una proyección cilíndrica que comprende todo el sector continental de nuestro país y las islas Malvinas. Esta proyección es la más conveniente para aplicar, en razón de la orientación Norte-Sur, que caracteriza a la ubicación del país.
TIPOS DE PROYECCIONES
PROYECCIONES CILÍNDRICAS
-Ideada por Mercator en 1569.
-Proyección basada en un cilindro que envuelve al globo terrestre y es tangente (recta que toca en un punto a una curva o a una superficie) en el Ecuador. El mapa resultante del desarrollo del cilindro presenta la red de paralelos y meridianos como líneas rectas perpendiculares entre sí. La deformación aumenta a medida que nos alejamos del Ecuador, es decir, en los polos la deformación es máxima en cuanto a superficies y distancias.
-Red Geográfica: Los paralelos son líneas rectas que se van separando a medida que nos acercamos a los polos. Los meridianos son líneas rectas equidistantes (separadas por la misma distancia).
-Representa muy bien las zonas ecuatoriales. Esta proyección es muy utilizada en cartas de navegación, ya que la perpendicularidad entre paralelos y meridianos facilita el trazado de líneas de rumbo.
La mayor parte de la cartografía escolar está elaborada según una variante de esta proyección conocida como Universal Transversa de Mercator (UTM).
PROYECCIONES CÓNICAS
-Proyección basada en un cono tangente a un paralelo determinado. El mapa resultante del desarrollo del cono tiene forma abanico y en él los meridianos se transforman en líneas rectas que parten del polo, y los paralelos en circunferencias concéntricas con centro en éste. La deformación aumenta a medida que nos alejamos del paralelo de tangencia, en este caso el paralelo de 45 grados norte.
-Red Geográfica: Los paralelos son círculos concéntricos y cóncavos (es lo que aparece a la vista más deprimido en el centro que en las orillas) hacia el polo. Los meridianos se van separando a medida que se acercan al Ecuador.
-Representa muy bien las zonas de latitudes medias y son muy útiles para la elaboración de mapas temáticos de países o continentes, ya que sólo permiten representar un hemisferio.
PROYECCIONES ACIMUTALES
-Proyección basada en un plano tangente a un punto de la tierra. El mapa resultante del desarrollo del plano sobre el Polo Norte, por ejemplo, presenta los meridianos como rectas que parten del centro de la proyección (Polo Norte), y los paralelos como círculos concéntricos. La mayor deformación se produce al alejarnos de la zona de los polos.
-Red Geográfica: Los paralelos son círculos concéntricos y los meridianos son líneas rectas radiales que parten del punto de tangencia.
-Representa muy bien las zonas polares, tanto del Ártico como de la Antártida.
LA PROYECCIÓN CLÁSICA
En 1569 el geógrafo flamenco Mercator dibujó un mapamundi extremadamente interesante: era la primera representación rigurosa del mundo. Ella venía a proyectar de alguna manera los puntos del globo terrestre a partir del centro sobre un cilindro tangente al Ecuador. Este cilindro aplicado a un plano daba un mapa extremadamente útil para los navegantes por el hecho de que los meridianos están representados paralelamente y formando ángulos rectos con los paralelos. Este mapa ha sido la base de todos los planisferios desde hace cuatro siglos y se sigue utilizando por las flotas marítimas y aéreas.
Pero la Proyección cilíndrica de Mercator tiene la enorme desventaja de deformar considerablemente las partes alejadas del Ecuador. Su utilización ha dado un lugar de abusiva preponderancia a Europa y una falsa imagen de la repartición de tierras y mares entre los hemisferios Norte y Sur. Por ejemplo, se coloca el Ecuador en el tercio del mapa y no en el medio.
Ejemplos:
-Al ver este mapa se creería que la India que tiene 3,3 millones de km2 es más pequeña que Escandinavia que sólo tiene1,1 millones de km2.
-América Latina parece más pequeña que Groenlandia: en realidad es 9 veces más grande: 17,8 millones de km2, contra 2,1 millones de km2.
-Un tercio de la superficie del mapa está destinada al hemisferio Sur, mientras que dos tercios restante se destinan al hemisferio Norte.
-Europa parece aquí más extensa que América Latina. Cuando ella es en realidad casi la mitad de pequeña: Europa cuenta con 9,7 millones de km2 y América Latina 17,8 millones de km2.
EL MAPA DE PETERS: UN MAPA PARA UN MUNDO MÁS SOLIDARIO.
El intento de representar la Tierra es casi tan antiguo como la humanidad. Las dificultades a las que ha habido que enfrentarse han sido numerosas: conocimiento limitado del mundo, enseñanzas religiosas, . . . Cuando nadie pudo dudar de que la Tierra era redonda, se vieron con mayor claridad las dificultades que planteaba la confección de un planisferio, puesto que la esfera sigue siendo la forma mejor y más fiel de representación del globo terráqueo. En el año 1569 se publicó el primer mapa del mundo, correctamente calculado por el cartógrafo Gerhard Cremer: una proyección conocida como Mercator y que ha sido la más aceptada y utilizada durante los últimos cuatro siglos.
Sin embargo, esta proyección, como ha demostrado el historiador Arno Peters, tiene numerosas incorrecciones que pueden resumirse bajo el calificativo de “eurocentrismo”.
“Son siempre -en palabras de Peters- los países del Tercer Mundo, los estados ex -coloniales, las naciones de los pueblos de color los que resultan perjudicados por el mapa Mercator. Este mapa es una expresión de la época de europeización del mundo, de la época en la que el hombre blanco dominaba el planeta, de la época de la explotación colonial del mundo, por una minoría de razas de señores blancos, implacables, bien armados, y técnicamente superiores. . . “ ¿Hemos de seguir utilizando un mapa que refuerza la idea en que hemos sido educados, Europa como centro del pensamiento y de la acción del mundo? Es ésta la mejor manera de pasar de unas relaciones de dominio a unas relaciones de solidaridad entre los pueblos del norte y del sur?
Pese a todo, podríamos preguntarnos si la utilización de un mapa puede influir decisivamente en las personas. Empecemos por subrayar las principales distorsiones provocadas por la proyección Mercator:
1) La ex -URRS (Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas) tenía 22,4 millones de Km. cuadrados, y sin embargo se ve mayor que África que poseía 30 millones de km. cuadrados;
2) Groenlandia (2,1 millones de km. cuadrados) aparece en el mapa mayor que China (9,5 millones de km. cuadrados);
3) La distorsión eurocéntrica se mantiene si comparamos países concretos: Italia con una superficie real 303.000 km cuadrados aparece de igual tamaño que Somalía (en realidad ésta posee 640.000 km cuadrados, es decir esta última es dos veces mayor); Suecia , con 450.000 km cuadrados aparece dos veces mayor que Egipto(1.000.0000 de km cuadrados), cuando lo cierto es precisamente lo contrario, etc.
Una encuesta de opinión del año 1968 mostraba que el 94% de las personas encuestadas aceptaba la representación del globo de Mercator (y de los mapas derivados) como una imagen real, fidedigna del planeta. Un 5% sabía que era imposible representar la superficie del globo en una proyección plana sin cometer distorsiones, pero consideraba que se trataba de un problema cartográfico y que la imagen resultante era real, exceptuando algunas distorsiones en las regiones polares. Sólo un 1% estaba correctamente informado de las distorsiones de la proyección de Mercator. Un mapa puede ser más importante de lo que parece.
La falta de información es, pues, la principal causa de la propagación de una visión del mundo errónea y que fomenta la insolidaridad. Arno Peters intentó buscar una alternativa que conservara las ventajas para el uso generalizado del mapa Mercator y que le añadiera otras cualidades, especialmente la fidelidad en la representación de las áreas. El resultado se publicó en 1974 y a partir de entonces ha recibido un apoyo creciente. El mapa nos sorprende inicialmente porque da a cada uno lo suyo, corrigiendo incluso la discriminación cromática. Hace unos 300 años, J. Hübner (un pedagogo alemán) impuso la idea de representar la totalidad de un estado en un color uniforme; eso supuso que los países colonizados compartían el color de la tierra madre europea. Peters ha sustituido ese anacronismo, asignando un color a cada parte de la Tierra y mostrando los estados particulares como variaciones de ese color; se atiende, pues, más a las propiedades geográficas, naturales, del mundo que a las diferencias nacionales.
¿CUÁLES SON LAS CUALIDADES DEL MAPA PETERS?
1º. Las superficies son comparables. Un centímetro cuadrado en cualquier punto del mapa representa 63.550 km2 en la realidad. De esta manera las regiones templadas no son mayores en relación con las otras.
2º. Todas las regiones terrestres están representadas, comprendidas también las regiones polares. Se tiene así medida exacta de la dimensión considerable de la Antártida a menudo escondida en los otros mapas.
3º. El Ecuador está en el centro del mapa, que sería su posición normal, y que sin embargo estaba raramente respetada. Se tiene así un corte fiel de los hemisferios norte-sur que permite, entre otras cosas, medir la parte de tierras emergidas y de los mares en cada uno de ellos. De hecho, Europa es reducida a su verdadera situación.
4º. La fidelidad absoluta de los ángulos en las direcciones esenciales norte-sur y este-oeste. Ésta es la principal cualidad de la proyección de Peters. El norte, por ejemplo, está rigurosamente por encima de todo punto buscado, lo que permite dar posiciones exactas.
5º. Las distorsiones inevitables debidas a la representación de la esfera sobre plano han sido repartidas al Ecuador y a los Polos. En mapas como los de proyección Mercator estaban concentradas en los Polos.
Peters ideó una proyección, que pudiese representar todo el mundo y en el que la distorsión de las superficies fuera mínima. Además puso el Ecuador en el centro del mapa. Con estas premisas obtuvo una compleja fórmula matemática que conseguía todo esto, por ejemplo representar fielmente las latitudes medias. Las latitudes altas parecen un poco más pequeñas, en comparación, y las latitudes bajas, un tanto más grandes; pero aquí están los países pobres, lo que a Peters le pareció más una virtud que un defecto. En todo caso la distorsión de las superficies es menor en el mapa de Peters que en el de Mercator.
Peters fue mucho más lejos. Propuso modificar la red de meridianos y paralelos. El meridiano cero dejaría de estar en Greenwich para pasar, más o menos, al centro del estrecho de Bering, en un meridiano que no cortase ningún país. Además, este meridiano sería la línea de cambio de fecha, totalmente recta.
Por otro lado planteó que el círculo no se dividiese en 360º sino en 100º. La longitud iría de 0º a 100º, al igual que la latitud. El polo Norte sería el paralelo 0º, el polo Sur el 100º y el Ecuador el 50º.
EL CONCEPTO DE ESCALA
La escala es la relación que existe entre las dimensiones de los planos y mapas y el tamaño real de lo representado. Esa relación indica la proporción a la que se reduce la superficie terrestre para ser representada en el plano.
En la escala es importante considerar que cuanto mayor es la superficie real representada, menor es la cantidad de detalles que se pueden observar. Por ejemplo, si observamos un planisferio podremos ver la forma general de los continentes o la distribución de los océanos, pero no podremos ver las calles de una ciudad. Si queremos observar la forma de una ciudad, debemos emplear una representación cuya escala sea mayor, por ejemplo un plano de calles.
La escala puede expresarse en los planos y mapas de dos maneras: como escala numérica y como escala gráfica.
La escala numérica se expresa como una fracción que indica la proporción entre la distancia en el mapa y la correspondencia en el terreno. Por ejemplo, 1:200.000 (se lee 1 en 200.000) significa que 1 centímetro del mapa equivale a 200.000 centímetros del terreno (ó 2.000 metros ó 2 kilómetros).
EJEMPLOS DE ESCALA NUMÉRICA:
+ Cuánto más grande es el denominador más chica es la escala, porque la superficie a representar es mayor, y por lo tanto, muestra menos detalles del terreno.
1:20.000.000 1cm=20.000.000 cm 20.000.000 cm a km = 200 km 1cm=200km
En un mapa realizado en esta escala, 1 cm equivale a 200 km de la realidad.
+ Cuánto más chico es el denominador más grande es la escala, porque la superficie a representar es menor, y de esta manera se muestra la zona del terreno con más detalles.
1:200.000 1 cm =200.000 cm 200.000 cm a km = 2 km 1cm =2 km
En un mapa realizado en esta escala, 1 cm equivale a 2 km de la realidad.
Por ejemplo si buscásemos las Sierras de Córdoba en un mapa de relieves de América, no las encontraríamos, porque en la escala en la que está construido no es posible representar un relieve de tan pequeña dimensión. Para superar este problema debemos recurrir a un mapa de mayor escala, que abarque una superficie menor, pero con mayor cantidad de detalles. Ejemplo: un mapa con el relieve de Argentina o de las Sierras Pampeanas.
CLASIFICACION DE ESCALAS NUMÉRICAS
ESCALAS GRANDES (presenta más detalles)
Son aquellas donde la reducción ha sido pequeña y, por lo tanto, pueden representarse muchos detalles.
Abarcaría de manera aproximada, las escalas comprendidas entre 1:100 y 1.25.000
Usos posibles: estudios de zonas urbanas, proyectos de ingeniería, loteos para colonización, etc.
ESCALAS MEDIAS
1.25.000 A 1:1.000.000
Usos posibles: mapas de países y continentes, cartas topográficas y náuticas.
ESCALAS CHICAS (presenta pocos detalles)
Son aquellas donde la reducción ha sido grande y, por lo tanto, el mapa puede abarcar grandes superficies representadas con pocos detalles.
Menores a 1.1.000.000 (por ejemplo 1:210.000.000)
Usos posibles: mapas murales, planisferios.
ESCALA GRÁFICA
La escala gráfica es una recta graduada en la que se indica, en cifras, la distancia real que corresponde a las medidas del plano o mapa. Esta escala se dibuja como una línea dividida en segmentos numerados , expresados en metros o kilómetros, que permiten al medir las distancias en el mapa, determinar las medidas reales en el terreno.
ESCALA CROMÁTICA
Esta escala representa, a partir de colores, las diferentes alturas de los relieves. Cada color tiene un valor en metros que indica la altura o profundidad. Así, por lo general, los distintos tonos de color verde indican terrenos con alturas entre 0 y 200 metros sobre el nivel del mar, en coincidencia con las áreas llanas o de llanuras. El color verde oscuro indica la presencia de depresiones del terreno.
El amarillo es utilizado para las zonas con alturas entre 200 y 500 metros, que coinciden con las zonas de mesetas.
Las distintas tonalidades de marrón representan las alturas superiores a los 500 metros, es decir, las zonas de sierras y montañas. En estas áreas cuanto más oscuro es el tono del marrón, más alto es el terreno representado.
En el caso de las profundidades de los mares y océanos, se utilizan distintas tonalidades de celeste y azul. En las áreas de mayor profundidad, por ejemplo, en las fosas oceánicas el tono del azul será mucho más intenso. En las zonas correspondientes a la plataforma submarina (entre 0 y 200 metros de profundidad) se utiliza el color blanco.
IMPORTANTE: cuando se trabaja con un mapa físico hay que “leer” la escala cromática, para poder diferenciar los colores que han sido utilizados en el mismo para representar las alturas de los relieves. Es preciso puntualizar que puede haber una leve diferencia con la asignación de los colores en los mapas, que puede ser distinto según la editorial que lo haya publicado.
LAS FOTOGRAFÍAS AÉREAS
Las fotografías aéreas son representaciones de la superficie terrestre que permiten observaciones de cualquier parte o área de dicha superficie. Las fotografías proporcionan una representación fiel, detallada e inmediata.
Las fotografías aéreas forman parte de los llamados sistemas de teledetección, es decir, un conjunto de técnicas eficaces para obtener información de la superficie terrestre a distancia.
Estas imágenes se obtienen desde aviones o helicópteros equipados con instrumentos especiales, denominados sensores, que recogen la información a distancia de las áreas y objetos ubicados sobre la superficie terrestre.
Las cámaras fotográficas son uno de los sensores más utilizados. Ellas se instalan sobre soportes antivibracionales y están provistas de varias lentes y grandes cargadores de películas. Un proyector especial, al mismo tiempo, corrige la distorsión que se produce en las imágenes al estar el avión en movimiento. La técnica empleada consiste en: combinar varias fotografías superpuestas del mismo terreno para crear una imagen tridimensional, ya que están tomadas en distintas pasadas del avión y con diferentes ángulos. Luego se utilizan ordenadores y computadoras que automatizan la recolección de información.
Las fotografías aéreas se emplean con frecuencia como un documento básico en la confección de mapas, ya que facilitan el reconocimiento de las distintas zonas y el relevamiento de los objetos que aparecen en ellas. Estas fotografías son asimismo, muy utilizadas con fines más puntuales que requieran de información exacta, con una perspectiva aérea de la zona. Por ejemplo, el análisis de las fotografías aéreas permite conocer los elementos de una ciudad (distribución de viviendas, calles, espacios verdes etc.) y los procesos de urbanización; así como también el cambio de hábitat de especies animales, las áreas afectadas por inundaciones, el reconocimiento de áreas de frontera etc.
LAS IMÁGENES SATELITARIAS
Las imágenes satelitales son recursos obtenidos con sensores remotos , desde satélites que orbitan alrededor de la Tierra, entre 700 y 900 km de altura. Estos pueden ser sensores de microondas que captan la energía electromagnética que emiten los elementos que hay en la superficie terrestre o pueden usar el calor que irradian los objetos midiendo la onda de rayos infrarrojos. Toda la información captada por el satélite es retransmitida en forma digital y reenviada a la Tierra para ser analizada, procesada y transformada en imágenes.
Para facilitar su interpretación, suele recurrirse al falso color compuesto que tiñe de diferentes tonalidades a los diversos objetos.
Los colores orientan la interpretación de los diferentes objetos. Por ejemplo las áreas urbanas aparecen en tonos celestes o gris; la vegetación, en tonos pardos o rojizos; el suelo descubierto en tonos azules, blancos o verdosos. El agua con sedimentos en suspensión aparece en tonos azules; el agua pura aparece de color azul oscuro o negro; la nieve, las nubes y las salinas se ven blancas.
En las imágenes existen ciertos patrones de las formas que permiten inferir la presencia de algunos elementos. Por ejemplo las líneas rectas suelen indicar la presencia de rutas o vías de comunicación.
Las líneas rectas con curvas suaves, por ejemplo, pueden representar vías férreas. En cambio, las líneas rectas con curvas en ángulo recto pueden corresponder a carreteras.
Líneas irregulares: pueden manifestar la existencia de cursos de agua.
Formas regulares (cuadrados, rectángulos, etc) suelen indicar algún tipo de uso específico del suelo, como el urbano (reconocible en el amanzanamiento) o rural (reconocible en las parcelas de cultivo).
Los objetos naturales tienen por lo general formas irregulares. Por ejemplo, las montañas tienen su típica forma rugosa e irregular y los ríos de llanura muestran su recorrido sinuoso.
Su aplicación a usos civiles y militares es muy variada .En el campo de la oceanografía, por ejemplo, proporcionan información acerca de las características de las corrientes marinas. En meteorología y climatología permiten detectar nubes y tormentas y ayudar en el pronóstico del tiempo. En hidrografía , contribuyen al monitoreo de las aguas superficiales.
En la agricultura se aplica en: la predicción de cosechas, evaluación del recurso suelo (procesos de degradación y erosión), mapas de uso del suelo, etc.
jueves, 17 de abril de 2008
2do año SB
LA REPRESENTACIÓN DE LA SUPERFICIE TERRESTRE
FUENTES DE INFORMACIÓN CARTOGRÁFICA
LOS MAPAS
Desde tiempos muy antiguos, los seres humanos tuvieron la necesidad de conocer la ubicación relativa de ciertos elementos como: montañas, ríos y poblados; la dirección y la distancia a recorrer para ir de un lugar a otro, etc. Para ello, se fueron ideando y desarrollando diferentes formas de representar el espacio, como por ejemplo los mapas.
Los primeros intentos fueron: un dibujo hecho con una varita en el suelo para mostrar un camino, con ramitas y piedras para indicar algún hecho importante; mapas confeccionados con fibras de palma y caracoles usados como cartas para la navegación, o dibujados en placas de barro para representar el valle de un río rodeado por montañas.
Un mapa es una representación gráfica y métrica de una porción de territorio sobre una superficie bidimensional, generalmente plana, pero que puede ser también esférica como ocurre en los globos terráqueos. El que el mapa tenga propiedades métricas significa que ha de ser posible tomar medidas de distancias, ángulos o superficies sobre él y obtener un resultado aproximadamente exacto.
Los mapas son dibujos que representan algunos aspectos de la realidad que interesa destacar y localizar en la superficie terrestre.
Un mapa general representa una superficie de la Tierra, como un país o un continente y, debido a ello, muestra sólo algunas de sus características más importantes. Por ejemplo en un mapa del continente americano pueden aparecer: su división política, los límites internacionales y las áreas donde se cultiven distintas especies vegetales.
Iniciados por el hombre con el propósito de conocer su mundo, y apoyados primero sobre teorías filosóficas, los mapas constituyen hoy en día una fuente importantísima de información , y puede decirse que una gran parte de la actividad humana está relacionada de una u otra forma con la cartografía.
ELEMENTOS DE UN MAPA
Para facilitar la lectura y la comprensión de la información representada en los mapas se deben incluir diferentes elementos.
El título indica el tema del mapa.
La escala indica la proporción entre las medidas de la realidad y las que aparecen en el plano o mapa. Un mapa es una representación reducida de la realidad. Por ejemplo, para representar el continente americano hay que hacer una reducción mucho mayor que para un mapa que simbolice la provincia de Buenos Aires.
La orientación: para situar en el planeta el territorio representado en el mapa, es necesario mostrar la ubicación de los puntos cardinales en relación con él. En general, el norte se halla en la parte superior del mapa.
En los mapas suele incluirse un dibujo denominado “rosa de los vientos”, que indica la orientación de los puntos cardinales.
Los aspectos seleccionados se reproducen en el mapa mediante elementos gráficos: nombres, signos cartográficos o cualquier otro tipo de dibujo que pueda representar el elemento señalado. En la leyenda o referencias se muestran la relación entre los signos y los símbolos utilizados en el mapa y su significado.
Por ejemplo: pueden aparecer una serie de signos convencionales, como los límites internacionales y los provinciales, el de una ruta nacional, el de un puente, etc. En el mapa también se pueden mostrar ciudades agrupadas según la cantidad de habitantes y pueden aparecer los nombres de las ciudades más importantes del país subrayadas. Los ríos se representan con una línea celeste o azul; las ciudades capitales mediante círculos superpuestos, los límites internacionales e interprovinciales como líneas entrecortadas. Como en el terreno real estas últimas líneas no existen, éstas son parte del código gráfico que emplea la cartografía.
TIPOS DE MAPAS
Los distintos tipos de mapas deben tener algún elemento gráfico que permita localizar los fenómenos elegidos; según su contenido, se distinguen dos grupos de mapas:
Los mapas descriptivos
Son aquellos que representan distintos aspectos que se observan en los paisajes; su función central es la localización de elementos que se encuentran en un lugar o en un área de la superficie terrestre. Los aspectos representados pueden ser: fenómenos naturales, como los ríos o las montañas o construcciones de la sociedad como: las ciudades, los caminos, los puertos, etc. A lo largo de todo el proceso de su construcción, suele ser necesario hacer un relevamiento en el terreno.
Los mapas descriptivos suelen destacar tanto aspectos físico-naturales como construcciones sociales. El mapa físico de un continente, como América es un buen ejemplo. También pueden aparecer algunos elementos que brinden información sobre aspectos que no son directamente observables en el paisaje o que no tienen una existencia material. Por ejemplo los límites políticos, los paralelos y meridianos son elementos que permiten una mejor localización en el espacio geográfico.
Los mapas temáticos
Son los que nos brindan información en forma gráfica acerca de lo disponible sobre una cuestión en particular. Existen tantos tipos de mapas temáticos como variedad de temas o hechos que puedan ser representados. Los aspectos abordados en ellos no siempre pueden ser observados directamente en los paisajes. Por ejemplo, los mapas climáticos nos muestran como se distribuye el clima templado en una determinada zona. Un mapa sobre distribución de la población puede mostrar, de manera muy simple dónde se concentran los habitantes de un lugar. También pueden representarse: la distribución de los cultivos, la localización de los yacimientos mineros, el trazado de la red ferroviaria, etc.
Otros mapas, si bien muestran una localización real, por ejemplo, la distribución de los establecimientos industriales en el país o en una provincia, se consideran temáticos porque representan un aspecto específico, ignorando muchos otros que no son importantes para el propósito con el que fue realizado.
Una sub-variedad de mapa temático es aquella que representa la información disponible sobre más de un aspecto. Por ejemplo, un mapa que muestre la distribución de las precipitaciones y de los tipos de vegetación o cultivos de una zona. La utilidad de ellos reside en que permiten relacionar información referida a diversas temáticas.
LA REPRESENTACIÓN DE LA SUPERFICIE TERRESTRE
FUENTES DE INFORMACIÓN CARTOGRÁFICA
LOS MAPAS
Desde tiempos muy antiguos, los seres humanos tuvieron la necesidad de conocer la ubicación relativa de ciertos elementos como: montañas, ríos y poblados; la dirección y la distancia a recorrer para ir de un lugar a otro, etc. Para ello, se fueron ideando y desarrollando diferentes formas de representar el espacio, como por ejemplo los mapas.
Los primeros intentos fueron: un dibujo hecho con una varita en el suelo para mostrar un camino, con ramitas y piedras para indicar algún hecho importante; mapas confeccionados con fibras de palma y caracoles usados como cartas para la navegación, o dibujados en placas de barro para representar el valle de un río rodeado por montañas.
Un mapa es una representación gráfica y métrica de una porción de territorio sobre una superficie bidimensional, generalmente plana, pero que puede ser también esférica como ocurre en los globos terráqueos. El que el mapa tenga propiedades métricas significa que ha de ser posible tomar medidas de distancias, ángulos o superficies sobre él y obtener un resultado aproximadamente exacto.
Los mapas son dibujos que representan algunos aspectos de la realidad que interesa destacar y localizar en la superficie terrestre.
Un mapa general representa una superficie de la Tierra, como un país o un continente y, debido a ello, muestra sólo algunas de sus características más importantes. Por ejemplo en un mapa del continente americano pueden aparecer: su división política, los límites internacionales y las áreas donde se cultiven distintas especies vegetales.
Iniciados por el hombre con el propósito de conocer su mundo, y apoyados primero sobre teorías filosóficas, los mapas constituyen hoy en día una fuente importantísima de información , y puede decirse que una gran parte de la actividad humana está relacionada de una u otra forma con la cartografía.
ELEMENTOS DE UN MAPA
Para facilitar la lectura y la comprensión de la información representada en los mapas se deben incluir diferentes elementos.
El título indica el tema del mapa.
La escala indica la proporción entre las medidas de la realidad y las que aparecen en el plano o mapa. Un mapa es una representación reducida de la realidad. Por ejemplo, para representar el continente americano hay que hacer una reducción mucho mayor que para un mapa que simbolice la provincia de Buenos Aires.
La orientación: para situar en el planeta el territorio representado en el mapa, es necesario mostrar la ubicación de los puntos cardinales en relación con él. En general, el norte se halla en la parte superior del mapa.
En los mapas suele incluirse un dibujo denominado “rosa de los vientos”, que indica la orientación de los puntos cardinales.
Los aspectos seleccionados se reproducen en el mapa mediante elementos gráficos: nombres, signos cartográficos o cualquier otro tipo de dibujo que pueda representar el elemento señalado. En la leyenda o referencias se muestran la relación entre los signos y los símbolos utilizados en el mapa y su significado.
Por ejemplo: pueden aparecer una serie de signos convencionales, como los límites internacionales y los provinciales, el de una ruta nacional, el de un puente, etc. En el mapa también se pueden mostrar ciudades agrupadas según la cantidad de habitantes y pueden aparecer los nombres de las ciudades más importantes del país subrayadas. Los ríos se representan con una línea celeste o azul; las ciudades capitales mediante círculos superpuestos, los límites internacionales e interprovinciales como líneas entrecortadas. Como en el terreno real estas últimas líneas no existen, éstas son parte del código gráfico que emplea la cartografía.
TIPOS DE MAPAS
Los distintos tipos de mapas deben tener algún elemento gráfico que permita localizar los fenómenos elegidos; según su contenido, se distinguen dos grupos de mapas:
Los mapas descriptivos
Son aquellos que representan distintos aspectos que se observan en los paisajes; su función central es la localización de elementos que se encuentran en un lugar o en un área de la superficie terrestre. Los aspectos representados pueden ser: fenómenos naturales, como los ríos o las montañas o construcciones de la sociedad como: las ciudades, los caminos, los puertos, etc. A lo largo de todo el proceso de su construcción, suele ser necesario hacer un relevamiento en el terreno.
Los mapas descriptivos suelen destacar tanto aspectos físico-naturales como construcciones sociales. El mapa físico de un continente, como América es un buen ejemplo. También pueden aparecer algunos elementos que brinden información sobre aspectos que no son directamente observables en el paisaje o que no tienen una existencia material. Por ejemplo los límites políticos, los paralelos y meridianos son elementos que permiten una mejor localización en el espacio geográfico.
Los mapas temáticos
Son los que nos brindan información en forma gráfica acerca de lo disponible sobre una cuestión en particular. Existen tantos tipos de mapas temáticos como variedad de temas o hechos que puedan ser representados. Los aspectos abordados en ellos no siempre pueden ser observados directamente en los paisajes. Por ejemplo, los mapas climáticos nos muestran como se distribuye el clima templado en una determinada zona. Un mapa sobre distribución de la población puede mostrar, de manera muy simple dónde se concentran los habitantes de un lugar. También pueden representarse: la distribución de los cultivos, la localización de los yacimientos mineros, el trazado de la red ferroviaria, etc.
Otros mapas, si bien muestran una localización real, por ejemplo, la distribución de los establecimientos industriales en el país o en una provincia, se consideran temáticos porque representan un aspecto específico, ignorando muchos otros que no son importantes para el propósito con el que fue realizado.
Una sub-variedad de mapa temático es aquella que representa la información disponible sobre más de un aspecto. Por ejemplo, un mapa que muestre la distribución de las precipitaciones y de los tipos de vegetación o cultivos de una zona. La utilidad de ellos reside en que permiten relacionar información referida a diversas temáticas.
martes, 4 de marzo de 2008
2do año SB
UBICACIÓN DE AMÉRICA
Analizando la información del planisferio, se puede decir que América:
-Se encuentra, casi en su totalidad, al oeste del Meridiano de Greenwich, es decir en el Hemisferio Occidental. Sólo algunas islas del archipiélago de las Aleutianas están ubicadas en el Hemisferio Oriental.
-Se extiende tanto al Norte como al Sur del Ecuador, aunque la mayor parte de las tierras están en el Hemisferio Norte.
-Está rodeada por océanos, es decir, por masas de agua salada de gran extensión y profundidad. Al Norte se encuentra el Océano Glaciar Ártico; al Este, el Océano Atlántico, que las separa de Europa y África; hacia el Oeste, el Océano Pacífico la separa de Asia y Oceanía. La separación de la Antártida está dada por la presencia del Océano Glaciar Antártico.
-Está a gran distancia de los otros continentes. Las excepciones son la proximidad entre Groenlandia e Islandia, y la presencia del estrecho de Bering que, con menos de 100 km. de ancho separa el extremo noroeste americano de Asia.
-Presenta diversos climas, debido en gran medida, a su desarrollo latitudinal. El continente abarca zonas frías como la comprendida entre el Círculo Polar Ártico y el Polo Norte. Entre los Trópicos (Capricornio y Cáncer) y los círculos polares presenta zonas templadas; y la porción que se ubica entre el Ecuador y los Trópicos, corresponde a la zona cálida .
POSICIÓN GEOGRÁFICA DE AMÉRICA EN EL MUNDO
El continente americano está limitado por los océanos: Atlántico, Pacífico y Glacial Ártico. Su superficie aproximada de 43.000.000 kilómetros cuadrados, su extensión de casi 14.000 km de Norte a Sur y de 7.000 km de Este a Oeste, y su posición geográfica en el mundo, tienen como consecuencia:
- una gran variedad de climas, lo que se refleja en los biomas, en la distribución de la población y en la actividades económicas.
- la variación de las estaciones entre las tierras ubicadas al norte y al sur del Ecuador; lo que da origen a una complementariedad en el intercambio de productos.
- diversidad en la flora y la fauna
- una amplia fachada hacia la cuenca del Pacífico, que facilita el comercio con los países de nueva economía industrial (Corea, Singapur, Taiwán, etc.)
A diferencia de lo que sucede con otros continentes, América está completamente separada de los demás. Sin embargo, algunas áreas del continente están muy próximas a otros, como sucede en el oeste de América del Norte, donde Alaska se encuentra sólo 85 kilómetros del continente asiático. Otro tanto sucede en el este de América del Norte, donde la isla de Groenlandia se sitúa muy próxima a la de Islandia, que forma parte del continente europeo.
Los grandes océanos que separan al continente de los restantes no han sido obstáculos insalvables para que se establezcan vínculos con ellos. Luego del descubrimiento de América, las relaciones con Europa fueron haciéndose cada más intensas, transformando al océano Atlántico en el eje de estos intercambios. En la actualidad, también el océano Pacífico es atravesado con frecuencia creciente por los intercambios comerciales entre América y los países del extremo Oriente (como Japón, China o Corea).
PUNTOS EXTREMOS DE AMÉRICA
-NORTE: en la isla Kaffeklubben (este del Cabo Morris Jesup en Groenlandia) a los 83° 39’ Norte
( a 700 km del Polo Norte).
-ESTE: en el Cabo Nordeste (Groenlandia) 10° 30’Oeste o el Cabo Branco (Brasil) a los 34° 47’
de longitud Oeste.
-OESTE: Cabo Wrangell en la isla Attu (Archipiélago de las Aleutianas- Alaska- EEUU) a los
172° 30’ Este.
-SUR: Isla Diego Ramírez (Chile) 56° 27’ Sur ( a 3.514 km del Polo Sur).
Si consideramos la latitud, podemos ver que el continente americano se extiende por los dos hemisferios, el hemisferio Norte y el hemisferio Sur. El cabo Morris Jesup, en el norte de Groenlandia, es el lugar que se encuentra situado a la máxima latitud Norte: 83° 39’; en el extremo sur, la isla Diego Ramírez se encuentra a 56° 27 ‘ de latitud Sur. Esto nos permite decir que el continente americano posee un gran desarrollo latitudinal.
Si consideramos la longitud, podemos ver que se encuentra totalmente en el hemisferio occidental. El cabo Branco, en América del Sur, es el punto más oriental del continente: se encuentra a 34° 47’ de longitud Oeste. El punto más occidental del continente está en las islas Aleutianas, en Alaska, a 172° 30’ Oeste.
DATOS SOBRE AMÉRICA
América del Norte: 23.644.319 kilómetros cuadrados
América Central Ítsmica o Continental 541.561 kilómetros cuadrados
América Central Insular 232.115 kilómetros cuadrados
América del Sur 17.815.863 kilómetros cuadrados
Superficie total de América 42.233.858 kilómetros cuadrados
El 64% del territorio está en el Hemisferio norte.
El 36% del territorio está en el Hemisferio Sur.
DEFINIR UNA REGIÓN
Los especialistas proponen criterios y formas de regionalizar según la noción de región de la cual parten.
En 1935, el geógrafo argentino Federico Daus planteaba una visión de la región geográfica como una individualidad:
“Puede admitirse (...) que una región geográfica es aquella que (...) se presenta poseyendo una individualidad propia; es decir, que por su geomorfología, su clima, su drenaje, vegetación y aspecto humano constituye, dentro de límites determinables, una unidad geográfica. /Se pueden/ advertir las dificultades existentes en fijar el concepto y las bases para la demarcación de las regiones geográficas, pero sirven igualmente (...) para afianzar la convicción de que aquéllas son elementos de la realidad de nuestro globo (...).
Cualesquiera sean las dificultades que existen para hacernos un concepto preciso y general de lo que son las regiones geográficas (...) podemos admitir, en definitiva, que es una realidad innegable, (...) que la superficie terrestre se ofrece a la retina del observador dividida en compartimentos, cada uno de los cuales es una unidad por sus caracteres físicos y humanos”.
DAUS, FEDERICO “Geografía regional. Una orientación de la enseñanza de la Geografía”. En Boletín de la Universidad Nacional de La Plata, t. XIX, número 1, 1935.-
Los historiadores Ciro Cardoso y Héctor Pérez Brignoli proponen otra visión:
Para el geógrafo, “regionalizar” es el equivalente metodológico de la “periodización” para el historiador. ¿Qué ventajas justifican la elección de la región como marco privilegiado de los estudios geográficos, al punto que algunos autores llegan a afirmar que la geografía regional es la única forma válida de geografía?. Serían de dos tipos: 1) de estrategia de la investigación: las dimensiones y la relativa homogeneidad de una región permiten un estudios exhaustivo. 2) la finalidad de la geografía humana consiste en estudiar las acciones e interacciones entre los grupos humanos y el territorio: es a nivel de la región que tales relaciones se perciben más significativamente, ya que en espacios más vastos tienden a diluirse. Es menester definir adecuadamente la región que será tomada como universo de análisis. Y es aquí donde empiezan las complicaciones, pues no es fácil establecer criterios con los cuales todos puedan estar de acuerdo.
Pero en el fondo, toda delimitación territorial /regional / es una abstracción, una simplificación de una realidad más compleja para finalidades de investigación o de acción práctica; además, las relaciones entre el hombre y el espacio no son inmóviles, cambian en el tiempo. Por estos motivos, sería absurdo recortar el espacio de una vez por todas en regiones unívocas y definitivas que no constituyen verdaderos datos sustantivos, evidentes y permanentes.
CARDOSO, CIRO F. S y PÉREZ BRIGNOLI, HECTOR “Historia económica de América Latina”. Barcelona, Crítica, 1984 (Adaptación).-
LA GEOGRAFÍA FÍSICA Y EL MEDIO NATURAL
El medio natural es el escenario de las interrelaciones entre la atmósfera, el agua, el relieve y la vegetación, así como de las actividades humanas. Éste ha sido el objeto de estudio de la geografía física, que es una rama de la ciencia geográfica.
La geografía física se desarrolló a partir del siglo XV. Desde entonces, el estudio del medio natural se ha enfocado según diferentes puntos de vista. Algunos geógrafos analizaron el medio natural considerando sus componentes por separado, a partir de describir los climas, los relieves y las plantas, entre otros, en forma estática y aislada, sin analizar las relaciones entre ellos. En 1974, Jorge Polanski escribía:
“Algunos geógrafos se ocuparon de realizar descripciones y estudiar la distribución de accidentes físicos, flora y población humana de cada continente, país y región. Esta rama de la geografía continúa cultivándose actualmente con el título de geografía regional. Por otro lado, casi desde la misma época, otros geógrafos se dedicaron al estudio de cuestiones similares, pero en relación con toda la superficie de la Tierra, sin considerar las particularidades geográficas locales y regionales. Esta orientación dio lugar a la geografía general”.
POLANSKI, JORGE “Geografía física general”. Buenos Aires, EUDEBA, 1974.-
Otros geógrafos se han dedicado a comprender la complejidad de las interrelaciones del medio natural. Aceptan que el medio cambia frecuente y rápidamente, y que influye en la sociedad, a la vez que es afectado por ella. Dentro de esa corriente geográfica, en 1996, María Sala Sanjaume y Ramón Batalla Villanueva identificaban una serie de temas importantes para la geografía física en su estudio del medio natural:
“El estudio de la evolución de los paisajes y el ambiente de la Tierra (...) el estudio de los procesos, o sea, el análisis y comprensión de los mecanismos que gobiernan los diferentes aspectos de la naturaleza (...) los efectos de la actividad humana(...) la interpretación del cambio temporal del medio físico (...) el aspecto de aplicación o ambiental, puesto que los geógrafos físicos cada vez son más conscientes del papel que pueden jugar en (...) proporcionar información útil para la planificación ambiental”.
SALA SANJAUME, MARÍA y BATALLA VILLANUEVA, RAMÓN “Teoría y métodos en geografía física”. Colección “Espacios y Sociedades”. Serie General número 1 , Madrid, Síntesis, 1996.-
Esta última postura ha asegurado que la geografía física se convierta en un importante campo de estudio que tiene gran relevancia y aplicación para solucionar algunos problemas ambientales, como las inundaciones, la erosión, la contaminación y muchos más.
AMÉRICA, DIVISIONES REGIONALES
Las regionalizaciones más utilizadas son las siguientes:
-Criterio físico- morfológico: El continente se divide teniendo en cuenta la evolución geológica, en dos bloques o subcontinentes, de forma casi triangular, denominados subcontinente norteamericano y subcontinente sudamericano. Ambos bloques se encuentran unidos por el istmo centroamericano que, junto con las islas del Caribe y México constituyen la América Central (Continental e Insular). La unión de América Central y América del Norte está dada por el Istmo de Tehuantepec; la unión entre América Central y América del Sur se puede ubicar en el Istmo de Panamá o en el valle de los ríos Atrato y San Juan, en Colombia .
Si se toman en cuenta las condiciones ambientales, se pueden reconocer diferentes regiones tales como. América templada, América tropical, América Andina, etc
El inconveniente que presenta esta división es que no tiene gran valor explicativo para entender las formas de organización de las sociedades y los problemas que en ellas se presentan.
-Criterio histórico según el proceso histórico de colonización: se tiene en cuenta el poblamiento, la lengua, las costumbres y la cultura para realizar la división en dos grandes grupos, a saber:
* América anglosajona, formada por las tierras colonizadas por europeos de distintos orígenes (ingleses, franceses, holandeses y españoles), pero en las cuales predominaron las tradiciones socioculturales inglesas y francesas, en cuanto a la lengua, la religión y la organización social y económica..
Los países que la forman son: Canadá y Estados Unidos. Si bien en ellos predomina la lengua inglesa, encontramos por ejemplo, algunos sectores de Canadá donde también se habla francés. En lo referido a la religión, la mayoría de los habitantes son fieles de las iglesias protestantes (Calvinistas y Luteranos).
Estos países presentan un gran desarrollo económico, industrial y tecnológico. Su población, en general, posee una buena calidad de vida.
* América latina, incluye el resto de los países del continente que fueron colonizados por las naciones de tradición latina, como España y Portugal. En ellos predominan los idiomas español y portugués, pero en países como México y Paraguay, todavía se hablan lenguas indígenas que se utilizaban antes de la llegada de los colonizadores. La religión predominante es la católica.
En esta división se ubica a México, los países centroamericanos y los sudamericanos. Los países del Caribe también se incluyen, aun cuando algunos como Jamaica o sudamericanos como Guyana o Surinam no son países latinos, pero enfrentan los mismos problemas socioeconómicos del resto del continente.
Los países comparten algunas problemáticas y características en común: economías basadas en la exportación de materias primas, marcada desigualdad social entre los distintos grupos de la población y dependencia de capitales y tecnologías extranjeras.
-Criterio socio económico: se toman en cuenta la especialización de la producción, la actividad comercial y el desarrollo tecnológico. Se puede dividir en América desarrollada o rica, que coincide con América Anglosajona y América subdesarrollada o pobre, que coincide con América latina .
Ambas formas de regionalizar tienen mayor valor explicativo para los estudios de las ciencias sociales, ya que se fundan en la dinámica histórica, en el modo en el que se contactan diferentes culturas y en la organización de los territorios y de las sociedades.
-Criterio histórico: con el nombre de Iberoamérica se engloba a todos los territorios que fueron colonizados por las potencias del siglo XV y que formaban parte de la Península Ibérica (Portugal y España).
Hispanoamérica: fue el área ocupada por los conquistadores.
Indoamérica: se utiliza para reconocer el olvidado origen indígena de la población del continente.
Indolatina: se utiliza para integrar en un solo concepto la sumatoria entre los pueblos originarios y los conquistadores.
-Criterio más actual: se pueden distinguir las siguientes zonas comerciales: Mercosur, Comunidad del Caribe, Mercado Común Centroamericano, NAFTA, Pacto Andino, etc.
Los bloque regionales que se establecen a partir de objetivos específicos; por ejemplo, favorecer el intercambio comercial y la integración económica y cultural de los países.
EL NOMBRE DE AMÉRICA LATINA
Hasta mediados del siglo XIX, los territorios del continente americano que habían sido, o aún eran, posesiones coloniales portuguesas y españolas solían conocerse bajo el nombre de Hispanoamérica o Iberoamérica. Fueron los franceses quienes promovieron el uso del término de América Latina o Latinoamérica, un nombre que permitía incluir sus colonias en ese vasto conjunto territorial, puesto que hacía referencia a aquellos sitios donde se hablaban lenguas derivadas del latín, como el castellano, el portugués y el francés.
El sociólogo francés Alaín Rouquié plantea al respecto:
“¿Son latinas las Américas negras descriptas por Roger Bastide?. ¿Son latinas la sociedad guatemalteca, donde el cincuenta por ciento de la población desciende de los mayas y habla lenguas indígenas, y la de las sierras ecuatorianas, donde predomina el quechua?.
¿Son latinos el Paraguay guaraní, los agricultores galeses de la Patagonia, el estado brasileño de Santa Catarina y el Sur chileno, ambos poblados por alemanes?”.
ROUQUIÉ, ALAIN “América Latina. Extremo Occidente”. Buenos Aires, Emecé, 1990.-
La denominación de “Latinoamérica” nació por los años 1860, cuando Napoleón III pretendía establecer a Maximiliano de Austria en el trono de México, bajo tutela francesa.
Los factores de unidad en esta parte de América parten primordialmente de la colonización.
Hubo profundos cambios económicos, sociales y espaciales desde principios del siglo XX, aunque América latina es, ante todo, un espacio marcado por la colonización. Pero también se habla de Iberoamérica pues en estas tierras ha quedado la impronta del bagaje cultural ibérico. No influye marcadamente el que un escaso número de países del Caribe o del resto de “Latinoamérica” se hayan visto sometidos al control colonial francés (como Haití, Guadalupe, Martinica, etc), inglés (Jamaica, Antigua, etc.) u holandés (Surinam). En definitiva, ese aporte es el predominante, a pesar
incluso de que un contingente importante de los inmigrantes europeos en la América no anglosajona llegaron de Francia, Alemania, Italia o Polonia.
Otros autores prefieren conservar el término Iberoamérica porque consideran que este nombre otorga una mayor importancia a un elemento característico de las sociedades de este territorio: la impronta cultural proveniente de los dos países de la Península Ibérica, es decir, Portugal y España:
“Ha sido la colonización la que ha proporcionado sus rasgos de homogeneidad y, en primer lugar, una cultura llevada desde la Península Ibérica, que desplaza y sustituye a las culturas precolombinas. (...) Es, por lo tanto, el bagaje cultural ibérico el que subyace en el conjunto de naciones y pueblos integrados en la denominación de América Latina, por más que un escaso número de países del Caribe y del resto de Latinoamérica se hayan visto sometidos al control colonial francés, inglés (Jamaica, Antigua y Barbuda, Malvinas...) u holandés(Surinam) pero con un peso territorial y demográfico a penas significativo en el conjunto”.
MÉNDEZ; RICARDO y MOLINERO, FERNANDO “Espacios y sociedades. Introducción a la geografía regional del mundo.” Buenos Aires, Ariel Geografía, 1998,-
Pero este es un espacio subcontinental de contradicciones, pues desde mediados del siglo XX se ha hipotecado las economías nacionales, sin que los enormes recursos mineros y agrarios hayan podido paliar la crisis y la ineficiencia de las estructuras productivas. Una crisis que es, igualmente social y política, porque no se podrá salir de ella mientras persistan las desigualdades sociales.
Información extraída de los siguientes libros:
-ACERBI, MARCELO y otros “Ciencias Sociales 8” Buenos Aires, Editorial Longseller, 2003.-
-ALONSO, MARÍA ERNESTINA y otros “Ciencias Sociales 8” Buenos Aires, Aique Grupo Editorial, 2001
-ARZENO, MARIANA y otros “Geografía. América, sus lugares, su gente y sus actividades.” Buenos Aires, Editorial Santillana, 2005.-
-BENZECRY, CLAUDIO y otros “Ciencias Sociales 8” Buenos Aires, Puerto de Palos, 2005.-
-BERTONE de DAGUERRE, CELIA y SASSONE, MARÍA SUSANA “Geografía del mundo y América Latina. Configuración y organización de los territorios” Buenos Aires,
Kapelusz Editora, 2007.-
-CARDINAUX, NANCY y otros “Ciencias Sociales 8” Buenos Aires, Kapelusz Editora, 2005.-
UBICACIÓN DE AMÉRICA
Analizando la información del planisferio, se puede decir que América:
-Se encuentra, casi en su totalidad, al oeste del Meridiano de Greenwich, es decir en el Hemisferio Occidental. Sólo algunas islas del archipiélago de las Aleutianas están ubicadas en el Hemisferio Oriental.
-Se extiende tanto al Norte como al Sur del Ecuador, aunque la mayor parte de las tierras están en el Hemisferio Norte.
-Está rodeada por océanos, es decir, por masas de agua salada de gran extensión y profundidad. Al Norte se encuentra el Océano Glaciar Ártico; al Este, el Océano Atlántico, que las separa de Europa y África; hacia el Oeste, el Océano Pacífico la separa de Asia y Oceanía. La separación de la Antártida está dada por la presencia del Océano Glaciar Antártico.
-Está a gran distancia de los otros continentes. Las excepciones son la proximidad entre Groenlandia e Islandia, y la presencia del estrecho de Bering que, con menos de 100 km. de ancho separa el extremo noroeste americano de Asia.
-Presenta diversos climas, debido en gran medida, a su desarrollo latitudinal. El continente abarca zonas frías como la comprendida entre el Círculo Polar Ártico y el Polo Norte. Entre los Trópicos (Capricornio y Cáncer) y los círculos polares presenta zonas templadas; y la porción que se ubica entre el Ecuador y los Trópicos, corresponde a la zona cálida .
POSICIÓN GEOGRÁFICA DE AMÉRICA EN EL MUNDO
El continente americano está limitado por los océanos: Atlántico, Pacífico y Glacial Ártico. Su superficie aproximada de 43.000.000 kilómetros cuadrados, su extensión de casi 14.000 km de Norte a Sur y de 7.000 km de Este a Oeste, y su posición geográfica en el mundo, tienen como consecuencia:
- una gran variedad de climas, lo que se refleja en los biomas, en la distribución de la población y en la actividades económicas.
- la variación de las estaciones entre las tierras ubicadas al norte y al sur del Ecuador; lo que da origen a una complementariedad en el intercambio de productos.
- diversidad en la flora y la fauna
- una amplia fachada hacia la cuenca del Pacífico, que facilita el comercio con los países de nueva economía industrial (Corea, Singapur, Taiwán, etc.)
A diferencia de lo que sucede con otros continentes, América está completamente separada de los demás. Sin embargo, algunas áreas del continente están muy próximas a otros, como sucede en el oeste de América del Norte, donde Alaska se encuentra sólo 85 kilómetros del continente asiático. Otro tanto sucede en el este de América del Norte, donde la isla de Groenlandia se sitúa muy próxima a la de Islandia, que forma parte del continente europeo.
Los grandes océanos que separan al continente de los restantes no han sido obstáculos insalvables para que se establezcan vínculos con ellos. Luego del descubrimiento de América, las relaciones con Europa fueron haciéndose cada más intensas, transformando al océano Atlántico en el eje de estos intercambios. En la actualidad, también el océano Pacífico es atravesado con frecuencia creciente por los intercambios comerciales entre América y los países del extremo Oriente (como Japón, China o Corea).
PUNTOS EXTREMOS DE AMÉRICA
-NORTE: en la isla Kaffeklubben (este del Cabo Morris Jesup en Groenlandia) a los 83° 39’ Norte
( a 700 km del Polo Norte).
-ESTE: en el Cabo Nordeste (Groenlandia) 10° 30’Oeste o el Cabo Branco (Brasil) a los 34° 47’
de longitud Oeste.
-OESTE: Cabo Wrangell en la isla Attu (Archipiélago de las Aleutianas- Alaska- EEUU) a los
172° 30’ Este.
-SUR: Isla Diego Ramírez (Chile) 56° 27’ Sur ( a 3.514 km del Polo Sur).
Si consideramos la latitud, podemos ver que el continente americano se extiende por los dos hemisferios, el hemisferio Norte y el hemisferio Sur. El cabo Morris Jesup, en el norte de Groenlandia, es el lugar que se encuentra situado a la máxima latitud Norte: 83° 39’; en el extremo sur, la isla Diego Ramírez se encuentra a 56° 27 ‘ de latitud Sur. Esto nos permite decir que el continente americano posee un gran desarrollo latitudinal.
Si consideramos la longitud, podemos ver que se encuentra totalmente en el hemisferio occidental. El cabo Branco, en América del Sur, es el punto más oriental del continente: se encuentra a 34° 47’ de longitud Oeste. El punto más occidental del continente está en las islas Aleutianas, en Alaska, a 172° 30’ Oeste.
DATOS SOBRE AMÉRICA
América del Norte: 23.644.319 kilómetros cuadrados
América Central Ítsmica o Continental 541.561 kilómetros cuadrados
América Central Insular 232.115 kilómetros cuadrados
América del Sur 17.815.863 kilómetros cuadrados
Superficie total de América 42.233.858 kilómetros cuadrados
El 64% del territorio está en el Hemisferio norte.
El 36% del territorio está en el Hemisferio Sur.
DEFINIR UNA REGIÓN
Los especialistas proponen criterios y formas de regionalizar según la noción de región de la cual parten.
En 1935, el geógrafo argentino Federico Daus planteaba una visión de la región geográfica como una individualidad:
“Puede admitirse (...) que una región geográfica es aquella que (...) se presenta poseyendo una individualidad propia; es decir, que por su geomorfología, su clima, su drenaje, vegetación y aspecto humano constituye, dentro de límites determinables, una unidad geográfica. /Se pueden/ advertir las dificultades existentes en fijar el concepto y las bases para la demarcación de las regiones geográficas, pero sirven igualmente (...) para afianzar la convicción de que aquéllas son elementos de la realidad de nuestro globo (...).
Cualesquiera sean las dificultades que existen para hacernos un concepto preciso y general de lo que son las regiones geográficas (...) podemos admitir, en definitiva, que es una realidad innegable, (...) que la superficie terrestre se ofrece a la retina del observador dividida en compartimentos, cada uno de los cuales es una unidad por sus caracteres físicos y humanos”.
DAUS, FEDERICO “Geografía regional. Una orientación de la enseñanza de la Geografía”. En Boletín de la Universidad Nacional de La Plata, t. XIX, número 1, 1935.-
Los historiadores Ciro Cardoso y Héctor Pérez Brignoli proponen otra visión:
Para el geógrafo, “regionalizar” es el equivalente metodológico de la “periodización” para el historiador. ¿Qué ventajas justifican la elección de la región como marco privilegiado de los estudios geográficos, al punto que algunos autores llegan a afirmar que la geografía regional es la única forma válida de geografía?. Serían de dos tipos: 1) de estrategia de la investigación: las dimensiones y la relativa homogeneidad de una región permiten un estudios exhaustivo. 2) la finalidad de la geografía humana consiste en estudiar las acciones e interacciones entre los grupos humanos y el territorio: es a nivel de la región que tales relaciones se perciben más significativamente, ya que en espacios más vastos tienden a diluirse. Es menester definir adecuadamente la región que será tomada como universo de análisis. Y es aquí donde empiezan las complicaciones, pues no es fácil establecer criterios con los cuales todos puedan estar de acuerdo.
Pero en el fondo, toda delimitación territorial /regional / es una abstracción, una simplificación de una realidad más compleja para finalidades de investigación o de acción práctica; además, las relaciones entre el hombre y el espacio no son inmóviles, cambian en el tiempo. Por estos motivos, sería absurdo recortar el espacio de una vez por todas en regiones unívocas y definitivas que no constituyen verdaderos datos sustantivos, evidentes y permanentes.
CARDOSO, CIRO F. S y PÉREZ BRIGNOLI, HECTOR “Historia económica de América Latina”. Barcelona, Crítica, 1984 (Adaptación).-
LA GEOGRAFÍA FÍSICA Y EL MEDIO NATURAL
El medio natural es el escenario de las interrelaciones entre la atmósfera, el agua, el relieve y la vegetación, así como de las actividades humanas. Éste ha sido el objeto de estudio de la geografía física, que es una rama de la ciencia geográfica.
La geografía física se desarrolló a partir del siglo XV. Desde entonces, el estudio del medio natural se ha enfocado según diferentes puntos de vista. Algunos geógrafos analizaron el medio natural considerando sus componentes por separado, a partir de describir los climas, los relieves y las plantas, entre otros, en forma estática y aislada, sin analizar las relaciones entre ellos. En 1974, Jorge Polanski escribía:
“Algunos geógrafos se ocuparon de realizar descripciones y estudiar la distribución de accidentes físicos, flora y población humana de cada continente, país y región. Esta rama de la geografía continúa cultivándose actualmente con el título de geografía regional. Por otro lado, casi desde la misma época, otros geógrafos se dedicaron al estudio de cuestiones similares, pero en relación con toda la superficie de la Tierra, sin considerar las particularidades geográficas locales y regionales. Esta orientación dio lugar a la geografía general”.
POLANSKI, JORGE “Geografía física general”. Buenos Aires, EUDEBA, 1974.-
Otros geógrafos se han dedicado a comprender la complejidad de las interrelaciones del medio natural. Aceptan que el medio cambia frecuente y rápidamente, y que influye en la sociedad, a la vez que es afectado por ella. Dentro de esa corriente geográfica, en 1996, María Sala Sanjaume y Ramón Batalla Villanueva identificaban una serie de temas importantes para la geografía física en su estudio del medio natural:
“El estudio de la evolución de los paisajes y el ambiente de la Tierra (...) el estudio de los procesos, o sea, el análisis y comprensión de los mecanismos que gobiernan los diferentes aspectos de la naturaleza (...) los efectos de la actividad humana(...) la interpretación del cambio temporal del medio físico (...) el aspecto de aplicación o ambiental, puesto que los geógrafos físicos cada vez son más conscientes del papel que pueden jugar en (...) proporcionar información útil para la planificación ambiental”.
SALA SANJAUME, MARÍA y BATALLA VILLANUEVA, RAMÓN “Teoría y métodos en geografía física”. Colección “Espacios y Sociedades”. Serie General número 1 , Madrid, Síntesis, 1996.-
Esta última postura ha asegurado que la geografía física se convierta en un importante campo de estudio que tiene gran relevancia y aplicación para solucionar algunos problemas ambientales, como las inundaciones, la erosión, la contaminación y muchos más.
AMÉRICA, DIVISIONES REGIONALES
Las regionalizaciones más utilizadas son las siguientes:
-Criterio físico- morfológico: El continente se divide teniendo en cuenta la evolución geológica, en dos bloques o subcontinentes, de forma casi triangular, denominados subcontinente norteamericano y subcontinente sudamericano. Ambos bloques se encuentran unidos por el istmo centroamericano que, junto con las islas del Caribe y México constituyen la América Central (Continental e Insular). La unión de América Central y América del Norte está dada por el Istmo de Tehuantepec; la unión entre América Central y América del Sur se puede ubicar en el Istmo de Panamá o en el valle de los ríos Atrato y San Juan, en Colombia .
Si se toman en cuenta las condiciones ambientales, se pueden reconocer diferentes regiones tales como. América templada, América tropical, América Andina, etc
El inconveniente que presenta esta división es que no tiene gran valor explicativo para entender las formas de organización de las sociedades y los problemas que en ellas se presentan.
-Criterio histórico según el proceso histórico de colonización: se tiene en cuenta el poblamiento, la lengua, las costumbres y la cultura para realizar la división en dos grandes grupos, a saber:
* América anglosajona, formada por las tierras colonizadas por europeos de distintos orígenes (ingleses, franceses, holandeses y españoles), pero en las cuales predominaron las tradiciones socioculturales inglesas y francesas, en cuanto a la lengua, la religión y la organización social y económica..
Los países que la forman son: Canadá y Estados Unidos. Si bien en ellos predomina la lengua inglesa, encontramos por ejemplo, algunos sectores de Canadá donde también se habla francés. En lo referido a la religión, la mayoría de los habitantes son fieles de las iglesias protestantes (Calvinistas y Luteranos).
Estos países presentan un gran desarrollo económico, industrial y tecnológico. Su población, en general, posee una buena calidad de vida.
* América latina, incluye el resto de los países del continente que fueron colonizados por las naciones de tradición latina, como España y Portugal. En ellos predominan los idiomas español y portugués, pero en países como México y Paraguay, todavía se hablan lenguas indígenas que se utilizaban antes de la llegada de los colonizadores. La religión predominante es la católica.
En esta división se ubica a México, los países centroamericanos y los sudamericanos. Los países del Caribe también se incluyen, aun cuando algunos como Jamaica o sudamericanos como Guyana o Surinam no son países latinos, pero enfrentan los mismos problemas socioeconómicos del resto del continente.
Los países comparten algunas problemáticas y características en común: economías basadas en la exportación de materias primas, marcada desigualdad social entre los distintos grupos de la población y dependencia de capitales y tecnologías extranjeras.
-Criterio socio económico: se toman en cuenta la especialización de la producción, la actividad comercial y el desarrollo tecnológico. Se puede dividir en América desarrollada o rica, que coincide con América Anglosajona y América subdesarrollada o pobre, que coincide con América latina .
Ambas formas de regionalizar tienen mayor valor explicativo para los estudios de las ciencias sociales, ya que se fundan en la dinámica histórica, en el modo en el que se contactan diferentes culturas y en la organización de los territorios y de las sociedades.
-Criterio histórico: con el nombre de Iberoamérica se engloba a todos los territorios que fueron colonizados por las potencias del siglo XV y que formaban parte de la Península Ibérica (Portugal y España).
Hispanoamérica: fue el área ocupada por los conquistadores.
Indoamérica: se utiliza para reconocer el olvidado origen indígena de la población del continente.
Indolatina: se utiliza para integrar en un solo concepto la sumatoria entre los pueblos originarios y los conquistadores.
-Criterio más actual: se pueden distinguir las siguientes zonas comerciales: Mercosur, Comunidad del Caribe, Mercado Común Centroamericano, NAFTA, Pacto Andino, etc.
Los bloque regionales que se establecen a partir de objetivos específicos; por ejemplo, favorecer el intercambio comercial y la integración económica y cultural de los países.
EL NOMBRE DE AMÉRICA LATINA
Hasta mediados del siglo XIX, los territorios del continente americano que habían sido, o aún eran, posesiones coloniales portuguesas y españolas solían conocerse bajo el nombre de Hispanoamérica o Iberoamérica. Fueron los franceses quienes promovieron el uso del término de América Latina o Latinoamérica, un nombre que permitía incluir sus colonias en ese vasto conjunto territorial, puesto que hacía referencia a aquellos sitios donde se hablaban lenguas derivadas del latín, como el castellano, el portugués y el francés.
El sociólogo francés Alaín Rouquié plantea al respecto:
“¿Son latinas las Américas negras descriptas por Roger Bastide?. ¿Son latinas la sociedad guatemalteca, donde el cincuenta por ciento de la población desciende de los mayas y habla lenguas indígenas, y la de las sierras ecuatorianas, donde predomina el quechua?.
¿Son latinos el Paraguay guaraní, los agricultores galeses de la Patagonia, el estado brasileño de Santa Catarina y el Sur chileno, ambos poblados por alemanes?”.
ROUQUIÉ, ALAIN “América Latina. Extremo Occidente”. Buenos Aires, Emecé, 1990.-
La denominación de “Latinoamérica” nació por los años 1860, cuando Napoleón III pretendía establecer a Maximiliano de Austria en el trono de México, bajo tutela francesa.
Los factores de unidad en esta parte de América parten primordialmente de la colonización.
Hubo profundos cambios económicos, sociales y espaciales desde principios del siglo XX, aunque América latina es, ante todo, un espacio marcado por la colonización. Pero también se habla de Iberoamérica pues en estas tierras ha quedado la impronta del bagaje cultural ibérico. No influye marcadamente el que un escaso número de países del Caribe o del resto de “Latinoamérica” se hayan visto sometidos al control colonial francés (como Haití, Guadalupe, Martinica, etc), inglés (Jamaica, Antigua, etc.) u holandés (Surinam). En definitiva, ese aporte es el predominante, a pesar
incluso de que un contingente importante de los inmigrantes europeos en la América no anglosajona llegaron de Francia, Alemania, Italia o Polonia.
Otros autores prefieren conservar el término Iberoamérica porque consideran que este nombre otorga una mayor importancia a un elemento característico de las sociedades de este territorio: la impronta cultural proveniente de los dos países de la Península Ibérica, es decir, Portugal y España:
“Ha sido la colonización la que ha proporcionado sus rasgos de homogeneidad y, en primer lugar, una cultura llevada desde la Península Ibérica, que desplaza y sustituye a las culturas precolombinas. (...) Es, por lo tanto, el bagaje cultural ibérico el que subyace en el conjunto de naciones y pueblos integrados en la denominación de América Latina, por más que un escaso número de países del Caribe y del resto de Latinoamérica se hayan visto sometidos al control colonial francés, inglés (Jamaica, Antigua y Barbuda, Malvinas...) u holandés(Surinam) pero con un peso territorial y demográfico a penas significativo en el conjunto”.
MÉNDEZ; RICARDO y MOLINERO, FERNANDO “Espacios y sociedades. Introducción a la geografía regional del mundo.” Buenos Aires, Ariel Geografía, 1998,-
Pero este es un espacio subcontinental de contradicciones, pues desde mediados del siglo XX se ha hipotecado las economías nacionales, sin que los enormes recursos mineros y agrarios hayan podido paliar la crisis y la ineficiencia de las estructuras productivas. Una crisis que es, igualmente social y política, porque no se podrá salir de ella mientras persistan las desigualdades sociales.
Información extraída de los siguientes libros:
-ACERBI, MARCELO y otros “Ciencias Sociales 8” Buenos Aires, Editorial Longseller, 2003.-
-ALONSO, MARÍA ERNESTINA y otros “Ciencias Sociales 8” Buenos Aires, Aique Grupo Editorial, 2001
-ARZENO, MARIANA y otros “Geografía. América, sus lugares, su gente y sus actividades.” Buenos Aires, Editorial Santillana, 2005.-
-BENZECRY, CLAUDIO y otros “Ciencias Sociales 8” Buenos Aires, Puerto de Palos, 2005.-
-BERTONE de DAGUERRE, CELIA y SASSONE, MARÍA SUSANA “Geografía del mundo y América Latina. Configuración y organización de los territorios” Buenos Aires,
Kapelusz Editora, 2007.-
-CARDINAUX, NANCY y otros “Ciencias Sociales 8” Buenos Aires, Kapelusz Editora, 2005.-
lunes, 3 de marzo de 2008
Texto 8
DEFINICIONES DE CONCEPTOS En www.wikipedia.org
Espacio geográfico
El espacio en geografía, es el espacio en el que se desenvuelve el ser humano y por consiguiente es una construcción social.
Diferentes autores han estudiado a lo largo de la historia este concepto. Antes de enumerar sus teorías se podría intentar una primera aproximación. Si el espacio (físico) hace referencia a un lugar que ocupa alguna cosa y la geografía es la ciencia que estudia el medio ecológico y las sociedades que lo habitan, podríamos afirmar que el término denota el lugar que ocupan las sociedades.
Los griegos, ya hablaban de la ecúmene. Para ellos ésta se refiere al conjunto del mundo conocido por una cultura, a aquella porción de la Tierra permanentemente habitada. Se relaciona estrechamente con la geografía humana. Se toma la Tierra como morada de la especie humana y se pregunta la relación de interdependencia entre la humanidad y su hábitat. El punto de vista geográfico se confunde con el etnográfico para pasar a delimitar sus zonas habitadas, dando lugar a otras ecúmenes, aparte de la griega.
El conocimiento de la Tierra les lleva a conocer otros espacios, desiertos y habitados, y otras formas de habitar. La cartografía contribuye a precisar las localizaciones y las distribuciones; las escuelas geográficas nacionales desarrollan sus intereses y sus métodos. La teoría de una sola ecúmene en la Tierra desaparece aunque se preserve con algunas teorías filosóficas, como en el caso de Kant que al exponer el deber del ciudadano encuentra que: habitar la Tierra es comportarse como un ciudadano del mundo.
La cuestión de la ecúmene se reformula en la geografía humana en la que Paul Vidal de la Blache (Principes de géographie humaine, 1921) emplea la palabra para denominar la relación de la Tierra con la humanidad:
"Por encima del localismo, del cual se inspiran las concepciones anteriores, las relaciones generales entre la Tierra y el hombre se actualizan (...). Las soledades oceánicas dividieron a las ecúmenes durante mucho tiempo, ignorándose unos a otros (...). Hoy en día todas las partes de la Tierra entran en relación, el aislamiento es una anomalía que parece un desafío".
La evolución de una humanidad dividida en ecúmenes distintas hacia una sola ecúmene unida, da paso al principio de unidad terrestre que funda la geografía humana.
Max Sorre desarrolla este concepto de la “ecúmene unida” de Vidal y llega a decir que la Tierra es ante todo un hábitat en el sentido biológico, donde el género humano vive y se reproduce, dividiéndose en sí mismo en razas adaptadas a los diferentes medios. Empieza a vislumbrar que es un espacio que atañe a la sociedad. Max Sorre hace de la ecúmene una noción clave de la geografía humana.
Años más tarde, aunque ya parecía que había llegado el final de la geografía clásica, Olivier Dollfus, se la vuelve a encontrar y pretende reducir a aquellos que intentan reformular el proyecto geográfico:
“El dominio del espacio geográfico en su sentido más amplio es "la epidermis de la Tierra”, es decir la superficie terrestre y la biosfera. En una acepción que no es más que en apariencia más restrictiva, es el espacio habitable, la ecúmene de los antiguos, allí donde las condiciones naturales permiten la organización de la vida en sociedad. Hasta una fecha reciente la ecúmene coincidía más o menos con las tierras cultivables y utilizables para la agricultura y el pastoreo. Los desiertos donde la irrigación es imposible, el dominio glacial de las grandes altitudes y de la alta montaña estaban excluidos de ésta. Esta noción de la ecúmene debe ser revisada. El geógrafo Max Sorre, que la ha desarrollado y empleado extensamente lo constataba él mismo”.
En el análisis del espacio geográfico, se parte de lo que está presente, de lo visible, para entender la importancia de las herencias y la velocidad de las evoluciones, para descifrar los sistemas que son las estructuras que actúan sobre el espacio. El análisis de un paisaje urbano es revelador de su historia y de sus condiciones de desarrollo, y muestra el peso del pasado en la organización del espacio urbano en la época contemporánea. Se han llevado a cabo distintos intentos de clasificación de los espacios geográficos y el criterio fundamental que se ha seguido es el de orden espacial aunque otras clasificaciones podrían basarse en clima o incluso en los niveles de desarrollo (países desarrollados o subdesarrollados). El análisis y comprensión de los fenómenos localizados en un espacio geográfico pasan por el uso de documentos cartográficos donde son seleccionados elementos distintos según las escalas utilizadas. La acción humana tiende a transformar el medio natural en medio geográfico, y aunque la historia humana sea mínima para la historia de la Tierra, ostenta a una posición principal para la explicación y comprensión del espacio geográfico.
Espacio geográfico En www.club.telepolis.org
En su sentido más amplio el espacio geográfico es la «epidermis de la Tierra» que decía Jean Tricart. La superficie terrestre y la biosfera, lo que los griegos llamaban ecúmene, aunque este concepto abarca sólo las tierras habitables, que son las conocidas por la humanidad. Las tierras cultivables. Hoy en día las tierras habitadas alcanzan a todo el planeta, según Max Sorre, hasta la Antártida, los mares, el aire e incluso el espacio exterior son accesibles a la sociedad, y objeto de conocimiento y aprovechamiento. El espacio geográfico es el espacio accesible a la sociedad.
Por definición todo punto del espacio geográfico se ubica en la Tierra y se define por su latitud, su longitud y su altitud. Pero además se localiza: se define por su emplazamiento concreto, por su posición y por estar relacionado con otros puntos. Claro que esa relación depende de la escala.
Todo punto localizable se puede cartografiar. La representación cartográfica permite situar los fenómenos y esquematizar los componentes eligiendo la escala. Cada punto del espacio tiene una personalidad única, una identidad que lo diferencia de los demás, en virtud de su emplazamiento y su posición, y que evoluciona según el conjunto de relaciones que se establecen con otros puntos del espacio. El que cada punto del espacio sea irrepetible no contradice la homogeneidad del paisaje, ya que esta surge de la repetición de unas determinadas formas, parecidas. El geógrafo que analiza el espacio localizado se esfuerza por encontrar los nexos comunes y las diferencias con el espacio colindante, no a la manera de las ciencias exactas sino en virtud de su evolución, sus combinaciones dinámicas y sus comparaciones, que facilitan la explicación y la clasificación.
La faz de la Tierra es siempre cambiante, si bien siempre se pueden rastrear en ella las huellas del pasado. Aunque la velocidad de los cambios es diferente para cada fenómeno, son los procesos actuales, sobre la herencia del pasado, los que dan personalidad al paisaje. Para comprender el paisaje es necesario describirlo, valorarlo, clasificarlo y ordenarlo de manera que se pongan de relieve sus elementos. Además, es necesario explicarlo, planteando problemas y buscando relaciones, tanto en los procesos actuales como en la historia.
Pero los fenómenos que actúan en el paisaje no lo hacen aisladamente, sino que interaccionan unos con otros a diferentes ritmos y a diversas escalas, con lo que dan originalidad al paisaje.
Los cambios en el paisaje suelen presentarse bruscamente, en forma de crisis que afectan a los demás elementos que interactúan. Esto supone que las condiciones que intervienen sobre un determinado paisaje cambian radicalmente a lo largo del tiempo, dejando las huellas de su paso impresas en el mismo. Y no siempre es posible volver a la situación anterior.
Cada paisaje se mantiene, mientras que los procesos que interactúan se encuentren entre unos determinados umbrales, traspasados los cuales comienzan a funcionar otros procesos, se extinguen los que había, y el paisaje cambia radicalmente. Para cambiar la naturaleza de un paisaje basta con que un sólo fenómeno esencial que lo define traspase el umbral, o que varios fenómenos, aparentemente más elásticos, actúen en la misma dirección. El estudio de los umbrales para la organización de las sociedades que ocupan el espacio es labor de la Geografía. Actualmente los economistas llaman a esto crecimiento sostenible.
A pesar de la originalidad de cada punto en el espacio, este ofrece una apreciable homogeneidad, debido a los puntos en común, que se repiten, y dan extensión al paisaje y continuidad al espacio. Si bien habitualmente la homogeneidad viene dada por un fenómeno destacado que se repite. No hay que olvidar que la dominante que aparece como elemento que da homogeneidad al paisaje depende de la escala elegida para el estudio. El cambio de escala supone la modificación del problema e incluso su total desaparición.
LA BIOSFERA
La biosfera abarca el conjunto de todos lo organismos vivos, las interacciones entre ellos y con el hábitat que los rodea. Comprende parte de la litosfera, la hidrosfera y la atmósfera, en diferentes proporciones.
En la hidrosfera, la biosfera se extiende hasta las profundidades oceánicas, pero en la atmósfera se limita solamente a las capas inferiores que son las recorridas por insectos, pájaros y organismos microscópicos. En la superficie terrestre se extiende entre las grandes alturas y las profundas cavernas y grietas de rocas, abarcando además, los microorganismos del suelo.
La atmósfera
La atmósfera terrestre el la envoltura gaseosa que se extiende desde la superficie de la Tierra hasta unos 700 km de altura. Está compuesta mayoritariamente por nitrógeno, oxígeno, argón y dióxido de carbono, presente en el aire en cantidades bastante constantes.
También se encuentran otros elementos como el vapor de agua y diminutas partículas sólidas provenientes del espacio exterior y de la superficie terrestre.
El suelo
El suelo es la capa fértil formada a partir de la desintegración mecánica y de la alteración física de rocas y organismos vivos.
La litosfera
La litosfera es una capa rígida formada por minerales en estado sólido. Comprende la corteza, o capa exterior de la Tierra, y la primera porción del manto. Por debajo de ella, se localiza una capa blanda denominada astenosfera, en la que las rocas del manto se encuentran a una temperatura muy cercana al punto de fusión. La litosfera está fragmentada en grandes placas (las placas “litosféricas” o “tectónicas”) que tienen la capacidad de desplazarse lentamente sobre la astenosfera.
La hidrosfera
La hidrosfera comprende el agua en todas sus formas, incluyendo la que se encuentra la atmósfera y en la Tierra y en el agua de los océanos.
Algunos autores prefieren definir un nuevo compartimiento que incluye los cuerpos de agua en estado sólido (hielo, nieve, casquetes polares) y de este modo aparece la criosfera. Sin embargo, aquí se considera que el agua en estado sólido también forma parte de la hidrosfera.
BARROS, CLAUDIA Y OTROS “Geografía. La organización del espacio mundial” Buenos Aires, Editorial Estrada, 2000.- páginas 20-21
TERRITORIO
El territorio es el espacio geográfico adscrito a un ser, a una comunidad, a un ente de cualquier naturaleza, física o inmaterial: el espacio de vida de un animal, el área de aparición de una especie vegetal, el ámbito de difusión de una lengua o de cualquier otra práctica social, etc. Cuando se atribuye a un grupo humano complejo (un pueblo, una nación, una sociedad) se convierte en uno de los integrantes fundamentales de su proyecto común: en soporte y recurso básico, ámbito de vida, paisaje propio e invariante en la memoria personal y colectiva. En definitiva en el espacio geográfico en el que se vive y que corresponde manejar y administrar para bien de los individuos y del conjunto de la comunidad. Scripta Vetera EDICIÓN ELECTRÓNICA DE TRABAJOS PUBLICADOS
SOBRE GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES GEOGRAFÍA Y ORDENACIÓN DEL TERRITORIO Florencio Zoido Naranjo. Reproducido de: Íber, Didáctica de las ciencias sociales. Geografía e Historia, Barcelona: nº 16, abril 1998. Nuevas fronteras de los contenidos geográficos, p. 19-31
En la Geografía tradicional se concebía al territorio, sólo como la base material del Estado. En la actualidad se considera que el territorio involucra las relaciones de poder y los procesos sociales que convierten cualquier espacio geográfico, por pequeño que sea, en objeto de apropiación. Cuando los límites de los espacios geográficos son usados para ejercer control o el poder, constituyen territorios.
El territorio es aquella parte de la superficie terrestre que incluye el conjunto de los elementos naturales (vida animal y vegetal, suelo, clima, etc) y la sociedad que a lo largo del tiempo transforma la naturaleza.
AJÓN, ANDREA y BACHMANN, LÍA “El territorio argentino ayer y hoy” Buenos Aires, Editorial Longseller, 2003.- página 13.
DEFINICIONES DE CONCEPTOS En www.wikipedia.org
Espacio geográfico
El espacio en geografía, es el espacio en el que se desenvuelve el ser humano y por consiguiente es una construcción social.
Diferentes autores han estudiado a lo largo de la historia este concepto. Antes de enumerar sus teorías se podría intentar una primera aproximación. Si el espacio (físico) hace referencia a un lugar que ocupa alguna cosa y la geografía es la ciencia que estudia el medio ecológico y las sociedades que lo habitan, podríamos afirmar que el término denota el lugar que ocupan las sociedades.
Los griegos, ya hablaban de la ecúmene. Para ellos ésta se refiere al conjunto del mundo conocido por una cultura, a aquella porción de la Tierra permanentemente habitada. Se relaciona estrechamente con la geografía humana. Se toma la Tierra como morada de la especie humana y se pregunta la relación de interdependencia entre la humanidad y su hábitat. El punto de vista geográfico se confunde con el etnográfico para pasar a delimitar sus zonas habitadas, dando lugar a otras ecúmenes, aparte de la griega.
El conocimiento de la Tierra les lleva a conocer otros espacios, desiertos y habitados, y otras formas de habitar. La cartografía contribuye a precisar las localizaciones y las distribuciones; las escuelas geográficas nacionales desarrollan sus intereses y sus métodos. La teoría de una sola ecúmene en la Tierra desaparece aunque se preserve con algunas teorías filosóficas, como en el caso de Kant que al exponer el deber del ciudadano encuentra que: habitar la Tierra es comportarse como un ciudadano del mundo.
La cuestión de la ecúmene se reformula en la geografía humana en la que Paul Vidal de la Blache (Principes de géographie humaine, 1921) emplea la palabra para denominar la relación de la Tierra con la humanidad:
"Por encima del localismo, del cual se inspiran las concepciones anteriores, las relaciones generales entre la Tierra y el hombre se actualizan (...). Las soledades oceánicas dividieron a las ecúmenes durante mucho tiempo, ignorándose unos a otros (...). Hoy en día todas las partes de la Tierra entran en relación, el aislamiento es una anomalía que parece un desafío".
La evolución de una humanidad dividida en ecúmenes distintas hacia una sola ecúmene unida, da paso al principio de unidad terrestre que funda la geografía humana.
Max Sorre desarrolla este concepto de la “ecúmene unida” de Vidal y llega a decir que la Tierra es ante todo un hábitat en el sentido biológico, donde el género humano vive y se reproduce, dividiéndose en sí mismo en razas adaptadas a los diferentes medios. Empieza a vislumbrar que es un espacio que atañe a la sociedad. Max Sorre hace de la ecúmene una noción clave de la geografía humana.
Años más tarde, aunque ya parecía que había llegado el final de la geografía clásica, Olivier Dollfus, se la vuelve a encontrar y pretende reducir a aquellos que intentan reformular el proyecto geográfico:
“El dominio del espacio geográfico en su sentido más amplio es "la epidermis de la Tierra”, es decir la superficie terrestre y la biosfera. En una acepción que no es más que en apariencia más restrictiva, es el espacio habitable, la ecúmene de los antiguos, allí donde las condiciones naturales permiten la organización de la vida en sociedad. Hasta una fecha reciente la ecúmene coincidía más o menos con las tierras cultivables y utilizables para la agricultura y el pastoreo. Los desiertos donde la irrigación es imposible, el dominio glacial de las grandes altitudes y de la alta montaña estaban excluidos de ésta. Esta noción de la ecúmene debe ser revisada. El geógrafo Max Sorre, que la ha desarrollado y empleado extensamente lo constataba él mismo”.
En el análisis del espacio geográfico, se parte de lo que está presente, de lo visible, para entender la importancia de las herencias y la velocidad de las evoluciones, para descifrar los sistemas que son las estructuras que actúan sobre el espacio. El análisis de un paisaje urbano es revelador de su historia y de sus condiciones de desarrollo, y muestra el peso del pasado en la organización del espacio urbano en la época contemporánea. Se han llevado a cabo distintos intentos de clasificación de los espacios geográficos y el criterio fundamental que se ha seguido es el de orden espacial aunque otras clasificaciones podrían basarse en clima o incluso en los niveles de desarrollo (países desarrollados o subdesarrollados). El análisis y comprensión de los fenómenos localizados en un espacio geográfico pasan por el uso de documentos cartográficos donde son seleccionados elementos distintos según las escalas utilizadas. La acción humana tiende a transformar el medio natural en medio geográfico, y aunque la historia humana sea mínima para la historia de la Tierra, ostenta a una posición principal para la explicación y comprensión del espacio geográfico.
Espacio geográfico En www.club.telepolis.org
En su sentido más amplio el espacio geográfico es la «epidermis de la Tierra» que decía Jean Tricart. La superficie terrestre y la biosfera, lo que los griegos llamaban ecúmene, aunque este concepto abarca sólo las tierras habitables, que son las conocidas por la humanidad. Las tierras cultivables. Hoy en día las tierras habitadas alcanzan a todo el planeta, según Max Sorre, hasta la Antártida, los mares, el aire e incluso el espacio exterior son accesibles a la sociedad, y objeto de conocimiento y aprovechamiento. El espacio geográfico es el espacio accesible a la sociedad.
Por definición todo punto del espacio geográfico se ubica en la Tierra y se define por su latitud, su longitud y su altitud. Pero además se localiza: se define por su emplazamiento concreto, por su posición y por estar relacionado con otros puntos. Claro que esa relación depende de la escala.
Todo punto localizable se puede cartografiar. La representación cartográfica permite situar los fenómenos y esquematizar los componentes eligiendo la escala. Cada punto del espacio tiene una personalidad única, una identidad que lo diferencia de los demás, en virtud de su emplazamiento y su posición, y que evoluciona según el conjunto de relaciones que se establecen con otros puntos del espacio. El que cada punto del espacio sea irrepetible no contradice la homogeneidad del paisaje, ya que esta surge de la repetición de unas determinadas formas, parecidas. El geógrafo que analiza el espacio localizado se esfuerza por encontrar los nexos comunes y las diferencias con el espacio colindante, no a la manera de las ciencias exactas sino en virtud de su evolución, sus combinaciones dinámicas y sus comparaciones, que facilitan la explicación y la clasificación.
La faz de la Tierra es siempre cambiante, si bien siempre se pueden rastrear en ella las huellas del pasado. Aunque la velocidad de los cambios es diferente para cada fenómeno, son los procesos actuales, sobre la herencia del pasado, los que dan personalidad al paisaje. Para comprender el paisaje es necesario describirlo, valorarlo, clasificarlo y ordenarlo de manera que se pongan de relieve sus elementos. Además, es necesario explicarlo, planteando problemas y buscando relaciones, tanto en los procesos actuales como en la historia.
Pero los fenómenos que actúan en el paisaje no lo hacen aisladamente, sino que interaccionan unos con otros a diferentes ritmos y a diversas escalas, con lo que dan originalidad al paisaje.
Los cambios en el paisaje suelen presentarse bruscamente, en forma de crisis que afectan a los demás elementos que interactúan. Esto supone que las condiciones que intervienen sobre un determinado paisaje cambian radicalmente a lo largo del tiempo, dejando las huellas de su paso impresas en el mismo. Y no siempre es posible volver a la situación anterior.
Cada paisaje se mantiene, mientras que los procesos que interactúan se encuentren entre unos determinados umbrales, traspasados los cuales comienzan a funcionar otros procesos, se extinguen los que había, y el paisaje cambia radicalmente. Para cambiar la naturaleza de un paisaje basta con que un sólo fenómeno esencial que lo define traspase el umbral, o que varios fenómenos, aparentemente más elásticos, actúen en la misma dirección. El estudio de los umbrales para la organización de las sociedades que ocupan el espacio es labor de la Geografía. Actualmente los economistas llaman a esto crecimiento sostenible.
A pesar de la originalidad de cada punto en el espacio, este ofrece una apreciable homogeneidad, debido a los puntos en común, que se repiten, y dan extensión al paisaje y continuidad al espacio. Si bien habitualmente la homogeneidad viene dada por un fenómeno destacado que se repite. No hay que olvidar que la dominante que aparece como elemento que da homogeneidad al paisaje depende de la escala elegida para el estudio. El cambio de escala supone la modificación del problema e incluso su total desaparición.
LA BIOSFERA
La biosfera abarca el conjunto de todos lo organismos vivos, las interacciones entre ellos y con el hábitat que los rodea. Comprende parte de la litosfera, la hidrosfera y la atmósfera, en diferentes proporciones.
En la hidrosfera, la biosfera se extiende hasta las profundidades oceánicas, pero en la atmósfera se limita solamente a las capas inferiores que son las recorridas por insectos, pájaros y organismos microscópicos. En la superficie terrestre se extiende entre las grandes alturas y las profundas cavernas y grietas de rocas, abarcando además, los microorganismos del suelo.
La atmósfera
La atmósfera terrestre el la envoltura gaseosa que se extiende desde la superficie de la Tierra hasta unos 700 km de altura. Está compuesta mayoritariamente por nitrógeno, oxígeno, argón y dióxido de carbono, presente en el aire en cantidades bastante constantes.
También se encuentran otros elementos como el vapor de agua y diminutas partículas sólidas provenientes del espacio exterior y de la superficie terrestre.
El suelo
El suelo es la capa fértil formada a partir de la desintegración mecánica y de la alteración física de rocas y organismos vivos.
La litosfera
La litosfera es una capa rígida formada por minerales en estado sólido. Comprende la corteza, o capa exterior de la Tierra, y la primera porción del manto. Por debajo de ella, se localiza una capa blanda denominada astenosfera, en la que las rocas del manto se encuentran a una temperatura muy cercana al punto de fusión. La litosfera está fragmentada en grandes placas (las placas “litosféricas” o “tectónicas”) que tienen la capacidad de desplazarse lentamente sobre la astenosfera.
La hidrosfera
La hidrosfera comprende el agua en todas sus formas, incluyendo la que se encuentra la atmósfera y en la Tierra y en el agua de los océanos.
Algunos autores prefieren definir un nuevo compartimiento que incluye los cuerpos de agua en estado sólido (hielo, nieve, casquetes polares) y de este modo aparece la criosfera. Sin embargo, aquí se considera que el agua en estado sólido también forma parte de la hidrosfera.
BARROS, CLAUDIA Y OTROS “Geografía. La organización del espacio mundial” Buenos Aires, Editorial Estrada, 2000.- páginas 20-21
TERRITORIO
El territorio es el espacio geográfico adscrito a un ser, a una comunidad, a un ente de cualquier naturaleza, física o inmaterial: el espacio de vida de un animal, el área de aparición de una especie vegetal, el ámbito de difusión de una lengua o de cualquier otra práctica social, etc. Cuando se atribuye a un grupo humano complejo (un pueblo, una nación, una sociedad) se convierte en uno de los integrantes fundamentales de su proyecto común: en soporte y recurso básico, ámbito de vida, paisaje propio e invariante en la memoria personal y colectiva. En definitiva en el espacio geográfico en el que se vive y que corresponde manejar y administrar para bien de los individuos y del conjunto de la comunidad. Scripta Vetera EDICIÓN ELECTRÓNICA DE TRABAJOS PUBLICADOS
SOBRE GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES GEOGRAFÍA Y ORDENACIÓN DEL TERRITORIO Florencio Zoido Naranjo. Reproducido de: Íber, Didáctica de las ciencias sociales. Geografía e Historia, Barcelona: nº 16, abril 1998. Nuevas fronteras de los contenidos geográficos, p. 19-31
En la Geografía tradicional se concebía al territorio, sólo como la base material del Estado. En la actualidad se considera que el territorio involucra las relaciones de poder y los procesos sociales que convierten cualquier espacio geográfico, por pequeño que sea, en objeto de apropiación. Cuando los límites de los espacios geográficos son usados para ejercer control o el poder, constituyen territorios.
El territorio es aquella parte de la superficie terrestre que incluye el conjunto de los elementos naturales (vida animal y vegetal, suelo, clima, etc) y la sociedad que a lo largo del tiempo transforma la naturaleza.
AJÓN, ANDREA y BACHMANN, LÍA “El territorio argentino ayer y hoy” Buenos Aires, Editorial Longseller, 2003.- página 13.
martes, 26 de febrero de 2008
Texto 7
¿CÓMO ESTUDIAR?
Elaboración propia basada en información extraída de diversos libros de textos publicados por Puerto de Palos Ediciones.
Una satisfacción diferida
“El neófito comienza a estudiar en cierta medida a la fuerza.¿Por qué? Porque se les pide un esfuerzo y los niños no se esfuerzan voluntariamente más que en lo que les divierte. La recompensa que corona el aprendizaje es diferida y además el niño sólo la conoce de oídas, sin comprender muy bien de qué se trata. Los estudios son algo que interesa a los mayores, no a él. No es que los pequeños no deseen saber; pero su curiosidad es mucho más inmediata y menos metódica que lo exigido para aprender ni siquiera elementalmente aritmética, geografía o historia. Se puede y se debe contar en la enseñanza con la inicial curiosidad infantil: sin embargo, es un afán que la propia educación tiene que encargarse de desarrollar.”
SAVATER, FERNANDO “El valor de educar” Barcelona, Ariel, 1997.-
1-Estudiar, ¿para qué?
Todas las personas, a lo largo de su vida como estudiantes, suelen pensar, una y otra vez, en el sentido que tiene el estudio para ellas. Algunas de las cuestiones que podrían tenerse en cuenta son las siguientes:
- No se nace sabiendo estudiar, hay que aprender a realizarlo.
- Saber estudiar supone diseñar y poner permanentemente a prueba una estrategia personal para trabajar con los textos.
- Estudiar es, en general, una actividad costosa en términos de esfuerzo y de tiempo.
- El valor de muchos temas de estudio se aprecian tiempo después de haber trabajado sobre esa cuestión y, no pocas veces, mucho después de haber dejado la escuela.
Estudiar es ...
+ Leer muchas veces un mismo texto, primero de manera exploratoria, luego minuciosamente.
+ Anotar, subrayar, hacer preguntas al texto, releer.
+ Vincular la información aportada por las imágenes y la aportada por el texto.
+ Desarrollar una manera propia de trabajar con los libros.
+ No desalentarse ante las dificultades: estudiar un capítulo puede llevar más tiempo que el esperado.
Para estudiar mejor
Elegir un lugar que permita concentrarse en el trabajo.
Organizar el tiempo de estudio: tres horas de lunes a viernes son más efectivas que quince horas concentradas el domingo o el día anterior a una evaluación.
Estudiar con todos los elementos necesarios: cuaderno para tomar apuntes, diccionario, atlas, mapas, etc.
Tomar el control
“Tomar el control” del propio aprendizaje nos permite tener conciencia de cómo se está encarando el trabajo, probar diferentes alternativas y elegir, finalmente, la “fórmula personal” que resulte más eficaz y exitosa.
Una manera interesante de comenzar a realizar esta tarea es anotar pormenorizadamente: cuándo, cómo y dónde se estudia a lo largo de una semana.
La siguiente guía de preguntas puede ayudar a realizar la parte más general de la observación.
-¿Estudio todos los días o concentro el estudio los fines de semana o los días anteriores a un examen?
-¿Estudio durante el día o a la noche temprano o cuándo ya estoy muy cansado?
-Cuando estoy estudiando, ¿suelo concentrarme en la tarea o me distraigo con frecuencia?¿Estudio mientras hago otras cosas?
-¿Qué lugar utilizo para estudiar? ¿Es suficientemente cómodo?
A continuación, se listan algunas actividades que pueden ser útiles para revisar, al final de una jornada de estudio, si ésta ha resultado efectiva.
- Decir, con palabras propias, de qué trata el texto estudiado. Los subrayados y las anotaciones complementarias hechas en el texto pueden ayudar en esta tarea.
- Escribir un texto breve con las ideas fundamentales desarrolladas en el capítulo.
- Hacer un esquema “para uno mismo” que sintetice la información.
- Hacer un listado de preguntas que puedan responderse leyendo el texto (esto ayuda a revisar si se conocen los puntos fundamentales que éste trata).
- Ponerse “en el lugar del profesor” y diseñar una evaluación que tome en cuenta los contenidos estudiados.
Todas estas estrategias ayudan a tomar conciencia de lo que se sabe y de lo que no ha quedado bien consolidado. Por eso, si hay dudas, es conveniente volver sobre el texto y releerlo.
Estudiar de memoria
“La memorización pura y simple no es –como se sostiene con harta frecuencia- indicio de poca inteligencia. Es solamente la terrible señal de un miedo terrible, un miedo que en algún momento hemos sentido todos y que podríamos llamar, si quisiéramos inventar tecnicismos cómodos, “miedo textual o miedo al texto”.
El miedo textual nace frente a un texto con el cual no se sabe qué hacer, sobre el cual no se sabe cómo proceder, del cual no se sabe qué decir...”
SIMONE, RAFEALE “Diario lingüístico de una niña” Barcelona, Gedisa, 1992.-
La memorización comprensiva
La memoria es la facultad de retener imágenes de objetos, experiencias, sentimientos o ideas en ausencia de las fuentes que les dieron origen. Su aplicación en el ámbito de los estudios provoca ciertas controversias. Es claro que su utilización de forma mecánica provoca la repetición de conceptos que no siempre se han comprendido. Sin embargo, cuando se pone al servicio del aprendizaje, constituye una de las herramientas más poderosas con que puede contar el estudiante.
Con la memoria repetitiva acumulamos datos sin conexión ni contexto.
La memoria comprensiva, en cambio, asocia, relaciona, conserva los conocimientos.
Para conseguir un proceso de memoria comprensiva, debemos contemplar tres pasos o fases de la memorización:
1)Fijar.
Adquirir los contenidos y fijarlos en nuestra mente. Constituye la primera lectura o acercamiento al tema. En esta fase utilizaremos subrayados, esquemas y resúmenes.
2)Retener.
La retención está íntimamente ligada a la atención. También puede adquirirse con la repetición. La relectura se hará a partir de los subrayados y notas anteriores.
3)Evocar o rememorar.
Aquello que hemos almacenado se encuentra en algunos de los "cajones" de nuestra mente. Para utilizarlo precisamos sacar a la luz los conocimientos que ya hemos aprehendido a través de la fijación y la retención.
No olvidar que :
- Para recordar algo hay que querer recordarlo.
- Cualquier esfuerzo memorístico es inútil sin comprensión.
- Conviene hacer pausas mientras se estudia.
- Es importante entrenar la atención para captar detalles "ocultos.
-Es fundamental pensar en imágenes, ya que la imaginación también es memoria.
2- Recomendaciones sobre utilización de textos y lectura individual
Las técnicas que se exponen a continuación están orientadas a crear hábitos de trabajo individual que permitan al estudiante obtener el máximo provecho de sus lecturas individuales. Estas técnicas resumen la experiencia acumulada en el trabajo universitario y se basan en técnicas modernas de aprendizaje científicamente comprobadas.
Los siete puntos siguientes resumen las técnicas más importantes a tener en cuenta en el desarrollo de las lecturas individuales:
a. Dónde estudiar
b. Revisar el texto completo.
c. Leer buscando las ideas principales.
d. Formular preguntas a medida que se lee.
e. Tomar notas o apuntes.
f. Usar guías de estudio si están disponibles para el texto.
g. Estudiar sin ningún tipo de presión y en forma sistemática.
a. Dónde estudiar
Elegir un ambiente apropiado es el primer paso a tener en cuenta para estudiar adecuadamente. Para evitar la dispersión y lograr la concentración deseada, hay que prepararse para tener todo a mano y en un clima de armonía. Por ejemplo: hojas para realizar anotaciones, lápices, diccionarios y libros de inmediata consulta. Además, el lugar no debe ser el paso obligado de otras personas. El lugar de estudio conviene elegirlo alejado de ruidos molestos y con la ventilación adecuada. La luz es otro aspecto a tener en cuenta. A medida que va atardeciendo, no debe forzarse la vista. Hay que interrumpir la lectura y encender la luz, lo que evitará caer en estados de somnolencia y, por lo tanto, de pérdida de concentración.
b. Revisar el texto completo
No comenzar de inmediato a leer el libro a partir de la página uno. Es conveniente primero hacer una rápida revisión de todo el libro para obtener una idea global sobre lo que trata.
Cuando se deba leer un capítulo asignado como lectura individual, antes de empezar es bueno realizar una inspección rápida del material. Buscar cualquier encabezamiento o resumen que pueda aparecer, tanto los resúmenes como la secuencia de títulos y subtítulos entregan pistas útiles sobre las ideas principales que el autor desea recalcar. Ellos sirven también como guía de estudio. Es necesario fijar la atención en los encabezamientos de capítulos y secciones, pues su disposición en el texto (tamaño de letras, color), a menudo indican cuáles son los tópicos principales, distinguiéndolos de los menos importantes.
c. Leer buscando las ideas principales
¿Cómo debe ser concretamente la lectura? En primer lugar, silenciosa. Las experiencias recientes demostraron que sus mecanismos permiten concentrar la atención y favorecer todas las técnicas de la lectura habitual.
La lectura debe tener un objetivo principal: "averiguar cuáles son las ideas principales del autor en cada capítulo".Las ideas principales son las que definen un "esqueleto" conceptual donde se podrán ubicar después los detalles. Un texto es conocimiento estructurado, de modo que para entender este conocimiento se debe reconocer dicha estructura primero.
Las ideas principales de algunos textos pueden registrarse en esquemas sencillos, como el siguiente:
-pérdida de animales y vegetales
DEFORESTACIÓN: -procesos de inundación y erosión
-transformación del clima
Otro ejemplo demostrativo de esquema podría ser:
Factores del crecimiento de la industria argentina:
-inmigración europea
-tendido de la red ferroviaria
-capital ( de las empresas y de los bancos extranjeros)
A partir del esquema anterior una persona que hubiera estudiado el tema podría decir algo como esto:
“En el crecimiento de la industria argentina intervinieron varios factores. Uno de ellos fue la inmigración europea, que aportó la mano de obra que requerían las fábricas.
Otro factor fue el tendido de la red ferroviaria. Los ferrocarriles permitieron trasladar las materia primas hasta las fábricas.
Por último, otro factor fundamental fue la disponibilidad de capital, necesario para comprar los insumos, pagar la mano de obra, etc”.
Una actividad sumamente importante es la lectura minuciosa, que consta de algunas estrategias para organizar los contenidos y hacer más fácil su recuerdo. Entre estas estrategias se pueden mencionar las siguientes:
- Subrayado de ideas principales. Una idea se considerada principal en relación con otras de menor jerarquía, que se desprenden de la primera. Por eso es necesario leer bien todo el bloque antes de subrayar la que se considera su idea principal. También es importante tomar en cuenta que los textos que aparecen en los libros de estudio son generalmente sintéticos, donde se expone sólo lo fundamental de una temática. De modo que, quizás sea conveniente utilizar la anotación o el resaltado de palabras clave.
- Escritura o subrayado de palabras o expresiones clave. Un ejemplo podría ser atribuir como causa fundamental de la deforestación en los últimos años a la intensificación del proceso social de apropiación de la naturaleza. En el caso del desarrollo de la industria en la Argentina la expresión clave a resaltar es considerar el papel histórico que desempeñó nuestro país en la división internacional del trabajo.
- Confección de esquemas, cuadros sinópticos, resúmenes, líneas de tiempo. El contenido de un texto informativo puede graficarse o sintetizarse de diferentes maneras, según el carácter del texto. Cualquiera sea la estrategia adoptada, conviene evitar que reproduzca literalmente el texto estudiado. Es necesario hacer el esfuerzo por expresar las ideas de un modo personal, aunque incorporando las nuevas palabras aprendidas.
Una tarea complementaria a realizar sería la de leer el capítulo asignado antes de la clase para que les sea posible participar activamente en ésta. Una participación activa en clases les permitirá aclarar sus ideas y dudas. Cuando uno se esfuerza en poner en palabras lo leído, el aprendizaje pasa de un estado pasivo a uno activo: se empieza a participar por primera vez en el proceso. Los contenidos leídos adquirirán un mayor significado y serán retenidos (recordados) por un tiempo más largo, eliminando prácticamente la necesidad de estudiar a presión para pruebas y exámenes.
Otra labor fundamental es coordinar las lecturas con los apuntes de clases. Un cuaderno de apuntes de clase bien mantenido puede ser una importante fuente de consultas en el futuro.
Es importante después de terminar de leer una página, reformular las ideas principales en su mente y dar un vistazo de nuevo al texto para ver si su formulación era correcta.
d) Formular preguntas a medida que se lee
¿Qué significa el título del capítulo? ¿Qué significan los subtítulos? ¿Qué significan las palabras utilizadas en su propio contexto? ¿Qué tratan de demostrar las tablas, diagramas y gráficas presentadas? ¿Qué significan las palabras del resumen y conclusiones? ¿Está el autor escribiendo desde un punto de vista especial? ¿Por qué se detuvo tanto en algunos aspectos y no en otros? ¿Cuándo se escribió el texto? ¿Se han producido nuevos hechos o descubrimientos que releguen las opiniones del autor a un segundo plano o las hagan incorrectas?.
e) Tomar notas o apuntes
Tomar notas al leer debe ser una costumbre. No hay duda que para hacer del aprendizaje un proceso activo es necesario tomar apuntes, tomar notas. Tomar apuntes es un asunto personal, individual y cada cual debe decidir la mejor técnica que se ajuste a sus necesidades. Algunas veces tres o cuatro frases bien pensadas pueden resumir un párrafo. Mientras que en otras una enumeración de propiedades, la reproducción esquemática de una clasificación por medio de llaves y paréntesis, etc, pueden hacerlo. Lo que interesa al tomar apuntes es que los obliga a reprocesar la información que han adquirido en su lectura y que permanecerá en su memoria de corta duración. Al producir una "verbalización mental" y posteriormente transcribirla al papel, se ponen en acción otros centros asociativos que garantizan que esa información permanezca en la memoria de larga duración y que pase a formar parte de “un banco de información permanente”. Esta sería una de las diferencias fundamentales entre memorizar y aprender.
En el texto que se está leyendo suele resultar útil acostumbrarse a subrayar. Al cerrar frases claves entre paréntesis cuadrados, poner una raya vertical al margen de un párrafo importante, poner una línea ondulante al lado de un párrafo difícil, es imposible no prestar más atención a un texto subrayado.
f) Usar guías de estudios si están disponibles para el texto
Revisar es una disciplina acumulativa que debiera llegar a ser un hábito de estudio. Se debería: revisar una frase, página o sentencia subrayándola o simplemente recordando los puntos o ideas principales. Resulta fundamental llevar a cabo una revisión final antes de una prueba, simplemente volviendo a examinar, a ver el propio cuaderno o carpeta, las notas de lectura, mirando el texto y el material entregado en clases.
g) Estudiar sin ningún tipo de presión y en forma sistemática
La manera más fácil de estudiar es juntar todas las notas y apuntes de los capítulos leídos, transformando las ideas y proposiciones o resúmenes en preguntas. A medida que se acerque la fecha de la prueba no se debe llenar la mente con detalles poco importantes. Enumerar detalles sueltos como respuestas a preguntas específicas sobre conceptos, no oculta la mala preparación a nadie, sólo asegura una calificación mediocre o mala.
Si se ha leído el texto o la lectura cuidadosamente y se es capaz de identificar las ideas principales, será muy fácil de recordar la información detallada de apoyo a las respuestas.
3- Elaboración de un esquema general
El paso final es recuperar todos estos elementos para armar un esquema general de la información del capítulo estudiado. Éste puede consistir en un resumen, un nuevo esquema global o un punteo de las ideas principales. La forma de registrar la información puede variar en función del tema. Lo importante es que resulte efectiva para tener una visión de conjunto.
¿Cómo puede ponerse a prueba ese nuevo esquema? La forma sencilla es usarlo como ayudamemoria para expresar de manera personal la información del capítulo: con el esquema en la mano, convendrá leer cada una de sus partes y luego explicarla con sus propias palabras, aportando ejemplos y comentarios personales.
Una vez más, si hay dificultades, hay que volver al texto y modificar el esquema o complementarlo hasta que resulte adecuado.
4-Recomendaciones para rendir en buena forma un examen
Con el correr de los años y gracias a la evaluación sistemática de los métodos que utilizan los docentes para poner a prueba a sus alumnos y la manera en que ellos responden, han sugerido un número de reglas o principios claves que se llevan a cabo a la hora de rendir un examen:
4.1 ¿Cómo prepararse?
. Repasen los apuntes durante todo el trimestre y no un día antes de la prueba.
. Recuerden los temas que más se han discutido en clases y sintetícenlos en cuadros sinópticos.
. Determinen las ideas, palabras o nociones que el profesor o los autores hayan enfatizado y trabajen sobre ellos.
. Anoten todas las preguntas que crean que el profesor puede formular, contestándolas en voz alta.
. Es fundamental tratar de explicar lo que se aprendió con sus propias palabras.
4.2 Antes del examen
. Resulta muy beneficioso reconocer que no se puede saber todas las respuestas.
. Un estudiante no debe probar experiencias nuevas e innovar con métodos académicos que puedan descolocarlo en el examen.
4.3 En el examen
. Asegúrense de haber entendido todo lo que se les pregunta.
. Presten atención a todas las indicaciones.
. Repartan y organicen el tiempo de la manera más eficaz.
5-Consejos sobre los distintos tipos de exámenes
5.1 Preguntas de verdadero o falso
Cuando lean las indicaciones presten atención a dónde colocan la "x", el tilde o la marca respectiva. Consideren verdaderos a los enunciados sólo si son absolutamente verdaderos. Tengan cuidado con las palabras específicas como "nunca", "siempre" o "nadie". Las afirmaciones extremas son casi siempre falsas.
5.2 Preguntas con alternativas
Si nos piden elegir las respuesta correcta entre un número de enunciados esta se identifica haciendo una serie de preguntas sobre el asunto y se van descartando las respuestas incorrectas.
5.3 Términos pareados
Revisen si ambas columnas tienen el mismo número de opciones. Unan las flechas que estén seguro que son correctas. Revisen las dos columnas una vez más para ver que opciones quedaron sin unir.
5.4 Desarrollo
Para la correcta realización de las preguntas que requieren de un desarrollo realicen los pasos que se dan a continuación:
a) Primero que todo lean muy bien las preguntas, hasta entender completamente lo solicitado.
b) Conozcan e identifiquen las palabras clave que nos den una pista de lo que se pregunta.
c) Analicen cada una de las preguntas.
d) Hagan un breve cuadro sinóptico para cada respuesta.
e) Establezcan un límite de tiempo para cada pregunta.
f) Repasen y corrijan las respuestas, tanto en contenido como en ortografía y gramática.
¿CÓMO ESTUDIAR?
Elaboración propia basada en información extraída de diversos libros de textos publicados por Puerto de Palos Ediciones.
Una satisfacción diferida
“El neófito comienza a estudiar en cierta medida a la fuerza.¿Por qué? Porque se les pide un esfuerzo y los niños no se esfuerzan voluntariamente más que en lo que les divierte. La recompensa que corona el aprendizaje es diferida y además el niño sólo la conoce de oídas, sin comprender muy bien de qué se trata. Los estudios son algo que interesa a los mayores, no a él. No es que los pequeños no deseen saber; pero su curiosidad es mucho más inmediata y menos metódica que lo exigido para aprender ni siquiera elementalmente aritmética, geografía o historia. Se puede y se debe contar en la enseñanza con la inicial curiosidad infantil: sin embargo, es un afán que la propia educación tiene que encargarse de desarrollar.”
SAVATER, FERNANDO “El valor de educar” Barcelona, Ariel, 1997.-
1-Estudiar, ¿para qué?
Todas las personas, a lo largo de su vida como estudiantes, suelen pensar, una y otra vez, en el sentido que tiene el estudio para ellas. Algunas de las cuestiones que podrían tenerse en cuenta son las siguientes:
- No se nace sabiendo estudiar, hay que aprender a realizarlo.
- Saber estudiar supone diseñar y poner permanentemente a prueba una estrategia personal para trabajar con los textos.
- Estudiar es, en general, una actividad costosa en términos de esfuerzo y de tiempo.
- El valor de muchos temas de estudio se aprecian tiempo después de haber trabajado sobre esa cuestión y, no pocas veces, mucho después de haber dejado la escuela.
Estudiar es ...
+ Leer muchas veces un mismo texto, primero de manera exploratoria, luego minuciosamente.
+ Anotar, subrayar, hacer preguntas al texto, releer.
+ Vincular la información aportada por las imágenes y la aportada por el texto.
+ Desarrollar una manera propia de trabajar con los libros.
+ No desalentarse ante las dificultades: estudiar un capítulo puede llevar más tiempo que el esperado.
Para estudiar mejor
Elegir un lugar que permita concentrarse en el trabajo.
Organizar el tiempo de estudio: tres horas de lunes a viernes son más efectivas que quince horas concentradas el domingo o el día anterior a una evaluación.
Estudiar con todos los elementos necesarios: cuaderno para tomar apuntes, diccionario, atlas, mapas, etc.
Tomar el control
“Tomar el control” del propio aprendizaje nos permite tener conciencia de cómo se está encarando el trabajo, probar diferentes alternativas y elegir, finalmente, la “fórmula personal” que resulte más eficaz y exitosa.
Una manera interesante de comenzar a realizar esta tarea es anotar pormenorizadamente: cuándo, cómo y dónde se estudia a lo largo de una semana.
La siguiente guía de preguntas puede ayudar a realizar la parte más general de la observación.
-¿Estudio todos los días o concentro el estudio los fines de semana o los días anteriores a un examen?
-¿Estudio durante el día o a la noche temprano o cuándo ya estoy muy cansado?
-Cuando estoy estudiando, ¿suelo concentrarme en la tarea o me distraigo con frecuencia?¿Estudio mientras hago otras cosas?
-¿Qué lugar utilizo para estudiar? ¿Es suficientemente cómodo?
A continuación, se listan algunas actividades que pueden ser útiles para revisar, al final de una jornada de estudio, si ésta ha resultado efectiva.
- Decir, con palabras propias, de qué trata el texto estudiado. Los subrayados y las anotaciones complementarias hechas en el texto pueden ayudar en esta tarea.
- Escribir un texto breve con las ideas fundamentales desarrolladas en el capítulo.
- Hacer un esquema “para uno mismo” que sintetice la información.
- Hacer un listado de preguntas que puedan responderse leyendo el texto (esto ayuda a revisar si se conocen los puntos fundamentales que éste trata).
- Ponerse “en el lugar del profesor” y diseñar una evaluación que tome en cuenta los contenidos estudiados.
Todas estas estrategias ayudan a tomar conciencia de lo que se sabe y de lo que no ha quedado bien consolidado. Por eso, si hay dudas, es conveniente volver sobre el texto y releerlo.
Estudiar de memoria
“La memorización pura y simple no es –como se sostiene con harta frecuencia- indicio de poca inteligencia. Es solamente la terrible señal de un miedo terrible, un miedo que en algún momento hemos sentido todos y que podríamos llamar, si quisiéramos inventar tecnicismos cómodos, “miedo textual o miedo al texto”.
El miedo textual nace frente a un texto con el cual no se sabe qué hacer, sobre el cual no se sabe cómo proceder, del cual no se sabe qué decir...”
SIMONE, RAFEALE “Diario lingüístico de una niña” Barcelona, Gedisa, 1992.-
La memorización comprensiva
La memoria es la facultad de retener imágenes de objetos, experiencias, sentimientos o ideas en ausencia de las fuentes que les dieron origen. Su aplicación en el ámbito de los estudios provoca ciertas controversias. Es claro que su utilización de forma mecánica provoca la repetición de conceptos que no siempre se han comprendido. Sin embargo, cuando se pone al servicio del aprendizaje, constituye una de las herramientas más poderosas con que puede contar el estudiante.
Con la memoria repetitiva acumulamos datos sin conexión ni contexto.
La memoria comprensiva, en cambio, asocia, relaciona, conserva los conocimientos.
Para conseguir un proceso de memoria comprensiva, debemos contemplar tres pasos o fases de la memorización:
1)Fijar.
Adquirir los contenidos y fijarlos en nuestra mente. Constituye la primera lectura o acercamiento al tema. En esta fase utilizaremos subrayados, esquemas y resúmenes.
2)Retener.
La retención está íntimamente ligada a la atención. También puede adquirirse con la repetición. La relectura se hará a partir de los subrayados y notas anteriores.
3)Evocar o rememorar.
Aquello que hemos almacenado se encuentra en algunos de los "cajones" de nuestra mente. Para utilizarlo precisamos sacar a la luz los conocimientos que ya hemos aprehendido a través de la fijación y la retención.
No olvidar que :
- Para recordar algo hay que querer recordarlo.
- Cualquier esfuerzo memorístico es inútil sin comprensión.
- Conviene hacer pausas mientras se estudia.
- Es importante entrenar la atención para captar detalles "ocultos.
-Es fundamental pensar en imágenes, ya que la imaginación también es memoria.
2- Recomendaciones sobre utilización de textos y lectura individual
Las técnicas que se exponen a continuación están orientadas a crear hábitos de trabajo individual que permitan al estudiante obtener el máximo provecho de sus lecturas individuales. Estas técnicas resumen la experiencia acumulada en el trabajo universitario y se basan en técnicas modernas de aprendizaje científicamente comprobadas.
Los siete puntos siguientes resumen las técnicas más importantes a tener en cuenta en el desarrollo de las lecturas individuales:
a. Dónde estudiar
b. Revisar el texto completo.
c. Leer buscando las ideas principales.
d. Formular preguntas a medida que se lee.
e. Tomar notas o apuntes.
f. Usar guías de estudio si están disponibles para el texto.
g. Estudiar sin ningún tipo de presión y en forma sistemática.
a. Dónde estudiar
Elegir un ambiente apropiado es el primer paso a tener en cuenta para estudiar adecuadamente. Para evitar la dispersión y lograr la concentración deseada, hay que prepararse para tener todo a mano y en un clima de armonía. Por ejemplo: hojas para realizar anotaciones, lápices, diccionarios y libros de inmediata consulta. Además, el lugar no debe ser el paso obligado de otras personas. El lugar de estudio conviene elegirlo alejado de ruidos molestos y con la ventilación adecuada. La luz es otro aspecto a tener en cuenta. A medida que va atardeciendo, no debe forzarse la vista. Hay que interrumpir la lectura y encender la luz, lo que evitará caer en estados de somnolencia y, por lo tanto, de pérdida de concentración.
b. Revisar el texto completo
No comenzar de inmediato a leer el libro a partir de la página uno. Es conveniente primero hacer una rápida revisión de todo el libro para obtener una idea global sobre lo que trata.
Cuando se deba leer un capítulo asignado como lectura individual, antes de empezar es bueno realizar una inspección rápida del material. Buscar cualquier encabezamiento o resumen que pueda aparecer, tanto los resúmenes como la secuencia de títulos y subtítulos entregan pistas útiles sobre las ideas principales que el autor desea recalcar. Ellos sirven también como guía de estudio. Es necesario fijar la atención en los encabezamientos de capítulos y secciones, pues su disposición en el texto (tamaño de letras, color), a menudo indican cuáles son los tópicos principales, distinguiéndolos de los menos importantes.
c. Leer buscando las ideas principales
¿Cómo debe ser concretamente la lectura? En primer lugar, silenciosa. Las experiencias recientes demostraron que sus mecanismos permiten concentrar la atención y favorecer todas las técnicas de la lectura habitual.
La lectura debe tener un objetivo principal: "averiguar cuáles son las ideas principales del autor en cada capítulo".Las ideas principales son las que definen un "esqueleto" conceptual donde se podrán ubicar después los detalles. Un texto es conocimiento estructurado, de modo que para entender este conocimiento se debe reconocer dicha estructura primero.
Las ideas principales de algunos textos pueden registrarse en esquemas sencillos, como el siguiente:
-pérdida de animales y vegetales
DEFORESTACIÓN: -procesos de inundación y erosión
-transformación del clima
Otro ejemplo demostrativo de esquema podría ser:
Factores del crecimiento de la industria argentina:
-inmigración europea
-tendido de la red ferroviaria
-capital ( de las empresas y de los bancos extranjeros)
A partir del esquema anterior una persona que hubiera estudiado el tema podría decir algo como esto:
“En el crecimiento de la industria argentina intervinieron varios factores. Uno de ellos fue la inmigración europea, que aportó la mano de obra que requerían las fábricas.
Otro factor fue el tendido de la red ferroviaria. Los ferrocarriles permitieron trasladar las materia primas hasta las fábricas.
Por último, otro factor fundamental fue la disponibilidad de capital, necesario para comprar los insumos, pagar la mano de obra, etc”.
Una actividad sumamente importante es la lectura minuciosa, que consta de algunas estrategias para organizar los contenidos y hacer más fácil su recuerdo. Entre estas estrategias se pueden mencionar las siguientes:
- Subrayado de ideas principales. Una idea se considerada principal en relación con otras de menor jerarquía, que se desprenden de la primera. Por eso es necesario leer bien todo el bloque antes de subrayar la que se considera su idea principal. También es importante tomar en cuenta que los textos que aparecen en los libros de estudio son generalmente sintéticos, donde se expone sólo lo fundamental de una temática. De modo que, quizás sea conveniente utilizar la anotación o el resaltado de palabras clave.
- Escritura o subrayado de palabras o expresiones clave. Un ejemplo podría ser atribuir como causa fundamental de la deforestación en los últimos años a la intensificación del proceso social de apropiación de la naturaleza. En el caso del desarrollo de la industria en la Argentina la expresión clave a resaltar es considerar el papel histórico que desempeñó nuestro país en la división internacional del trabajo.
- Confección de esquemas, cuadros sinópticos, resúmenes, líneas de tiempo. El contenido de un texto informativo puede graficarse o sintetizarse de diferentes maneras, según el carácter del texto. Cualquiera sea la estrategia adoptada, conviene evitar que reproduzca literalmente el texto estudiado. Es necesario hacer el esfuerzo por expresar las ideas de un modo personal, aunque incorporando las nuevas palabras aprendidas.
Una tarea complementaria a realizar sería la de leer el capítulo asignado antes de la clase para que les sea posible participar activamente en ésta. Una participación activa en clases les permitirá aclarar sus ideas y dudas. Cuando uno se esfuerza en poner en palabras lo leído, el aprendizaje pasa de un estado pasivo a uno activo: se empieza a participar por primera vez en el proceso. Los contenidos leídos adquirirán un mayor significado y serán retenidos (recordados) por un tiempo más largo, eliminando prácticamente la necesidad de estudiar a presión para pruebas y exámenes.
Otra labor fundamental es coordinar las lecturas con los apuntes de clases. Un cuaderno de apuntes de clase bien mantenido puede ser una importante fuente de consultas en el futuro.
Es importante después de terminar de leer una página, reformular las ideas principales en su mente y dar un vistazo de nuevo al texto para ver si su formulación era correcta.
d) Formular preguntas a medida que se lee
¿Qué significa el título del capítulo? ¿Qué significan los subtítulos? ¿Qué significan las palabras utilizadas en su propio contexto? ¿Qué tratan de demostrar las tablas, diagramas y gráficas presentadas? ¿Qué significan las palabras del resumen y conclusiones? ¿Está el autor escribiendo desde un punto de vista especial? ¿Por qué se detuvo tanto en algunos aspectos y no en otros? ¿Cuándo se escribió el texto? ¿Se han producido nuevos hechos o descubrimientos que releguen las opiniones del autor a un segundo plano o las hagan incorrectas?.
e) Tomar notas o apuntes
Tomar notas al leer debe ser una costumbre. No hay duda que para hacer del aprendizaje un proceso activo es necesario tomar apuntes, tomar notas. Tomar apuntes es un asunto personal, individual y cada cual debe decidir la mejor técnica que se ajuste a sus necesidades. Algunas veces tres o cuatro frases bien pensadas pueden resumir un párrafo. Mientras que en otras una enumeración de propiedades, la reproducción esquemática de una clasificación por medio de llaves y paréntesis, etc, pueden hacerlo. Lo que interesa al tomar apuntes es que los obliga a reprocesar la información que han adquirido en su lectura y que permanecerá en su memoria de corta duración. Al producir una "verbalización mental" y posteriormente transcribirla al papel, se ponen en acción otros centros asociativos que garantizan que esa información permanezca en la memoria de larga duración y que pase a formar parte de “un banco de información permanente”. Esta sería una de las diferencias fundamentales entre memorizar y aprender.
En el texto que se está leyendo suele resultar útil acostumbrarse a subrayar. Al cerrar frases claves entre paréntesis cuadrados, poner una raya vertical al margen de un párrafo importante, poner una línea ondulante al lado de un párrafo difícil, es imposible no prestar más atención a un texto subrayado.
f) Usar guías de estudios si están disponibles para el texto
Revisar es una disciplina acumulativa que debiera llegar a ser un hábito de estudio. Se debería: revisar una frase, página o sentencia subrayándola o simplemente recordando los puntos o ideas principales. Resulta fundamental llevar a cabo una revisión final antes de una prueba, simplemente volviendo a examinar, a ver el propio cuaderno o carpeta, las notas de lectura, mirando el texto y el material entregado en clases.
g) Estudiar sin ningún tipo de presión y en forma sistemática
La manera más fácil de estudiar es juntar todas las notas y apuntes de los capítulos leídos, transformando las ideas y proposiciones o resúmenes en preguntas. A medida que se acerque la fecha de la prueba no se debe llenar la mente con detalles poco importantes. Enumerar detalles sueltos como respuestas a preguntas específicas sobre conceptos, no oculta la mala preparación a nadie, sólo asegura una calificación mediocre o mala.
Si se ha leído el texto o la lectura cuidadosamente y se es capaz de identificar las ideas principales, será muy fácil de recordar la información detallada de apoyo a las respuestas.
3- Elaboración de un esquema general
El paso final es recuperar todos estos elementos para armar un esquema general de la información del capítulo estudiado. Éste puede consistir en un resumen, un nuevo esquema global o un punteo de las ideas principales. La forma de registrar la información puede variar en función del tema. Lo importante es que resulte efectiva para tener una visión de conjunto.
¿Cómo puede ponerse a prueba ese nuevo esquema? La forma sencilla es usarlo como ayudamemoria para expresar de manera personal la información del capítulo: con el esquema en la mano, convendrá leer cada una de sus partes y luego explicarla con sus propias palabras, aportando ejemplos y comentarios personales.
Una vez más, si hay dificultades, hay que volver al texto y modificar el esquema o complementarlo hasta que resulte adecuado.
4-Recomendaciones para rendir en buena forma un examen
Con el correr de los años y gracias a la evaluación sistemática de los métodos que utilizan los docentes para poner a prueba a sus alumnos y la manera en que ellos responden, han sugerido un número de reglas o principios claves que se llevan a cabo a la hora de rendir un examen:
4.1 ¿Cómo prepararse?
. Repasen los apuntes durante todo el trimestre y no un día antes de la prueba.
. Recuerden los temas que más se han discutido en clases y sintetícenlos en cuadros sinópticos.
. Determinen las ideas, palabras o nociones que el profesor o los autores hayan enfatizado y trabajen sobre ellos.
. Anoten todas las preguntas que crean que el profesor puede formular, contestándolas en voz alta.
. Es fundamental tratar de explicar lo que se aprendió con sus propias palabras.
4.2 Antes del examen
. Resulta muy beneficioso reconocer que no se puede saber todas las respuestas.
. Un estudiante no debe probar experiencias nuevas e innovar con métodos académicos que puedan descolocarlo en el examen.
4.3 En el examen
. Asegúrense de haber entendido todo lo que se les pregunta.
. Presten atención a todas las indicaciones.
. Repartan y organicen el tiempo de la manera más eficaz.
5-Consejos sobre los distintos tipos de exámenes
5.1 Preguntas de verdadero o falso
Cuando lean las indicaciones presten atención a dónde colocan la "x", el tilde o la marca respectiva. Consideren verdaderos a los enunciados sólo si son absolutamente verdaderos. Tengan cuidado con las palabras específicas como "nunca", "siempre" o "nadie". Las afirmaciones extremas son casi siempre falsas.
5.2 Preguntas con alternativas
Si nos piden elegir las respuesta correcta entre un número de enunciados esta se identifica haciendo una serie de preguntas sobre el asunto y se van descartando las respuestas incorrectas.
5.3 Términos pareados
Revisen si ambas columnas tienen el mismo número de opciones. Unan las flechas que estén seguro que son correctas. Revisen las dos columnas una vez más para ver que opciones quedaron sin unir.
5.4 Desarrollo
Para la correcta realización de las preguntas que requieren de un desarrollo realicen los pasos que se dan a continuación:
a) Primero que todo lean muy bien las preguntas, hasta entender completamente lo solicitado.
b) Conozcan e identifiquen las palabras clave que nos den una pista de lo que se pregunta.
c) Analicen cada una de las preguntas.
d) Hagan un breve cuadro sinóptico para cada respuesta.
e) Establezcan un límite de tiempo para cada pregunta.
f) Repasen y corrijan las respuestas, tanto en contenido como en ortografía y gramática.
lunes, 21 de enero de 2008
Texto 5
EL MAPA Y EL TERRITORIO
"En aquel Imperio, el arte de la Cartografía logró tal perfección que el mapa de una sola provincia ocupaba toda una ciudad, y el mapa del Imperio, toda una provincia. Con el tiempo, esos mapas desmesurados no satisficieron y los colegios de cartógrafos levantaron un mapa del Imperio que tenía el tamaño del Imperio y coincidía puntualmente con él. Menos adictas al estudio de la cartografía, las generaciones siguientes entendieron que ese dilatado mapa era inútil y no sin impiedad lo entregaron a las inclemencias del sol y los inviernos. En los Desiertos del Oeste perduran despedazadas ruinas del mapa, habitadas por animales y mendigos."
Jorge Luis Borges.
En su texto "Del rigor de la ciencia"(1), Jorge Luis Borges nos cuenta acerca de los cartógrafos de un imperio que elaboraron un mapa tan detallado que cubrieron exactamente todo el territorio que representaba. La similitud entre ambos era tan estrecha que, incluso, cuando el imperio declinó, también lo hizo el mapa.
En el texto de Borges, el imperio no es otra cosa que el resultado del mapa, es el mapa el que engendra allí su territorio.
La pregunta que se plantea es la siguiente: ¿qué otra cosa hay más allá de la forma en que el hombre realiza sus cartografías y taxonomías perceptivas?
Wittgenstein decía: “los límites de mi mundo son los límites de mi lenguaje”.
Para él, no es la presencia de ningún tipo de realidad física lo que fundamenta un sistema de significación. En este sentido, sería inútil buscar el significado de una palabra en un mundo externo al lenguaje. Es a partir del mismo uso de la palabra que se crea la cosa.
Mapas y palabras se instauran en creadores de sentido ya que el lenguaje cartografía el universo. Recordemos que diseñar proviene de la misma raíz que designar. En latín, designo significa tanto marcar, dibujar, representar, indicar, ordenar como nombrar.
En 1973, un afiche presenta una muestra de Zabala en el Centro de Arte y Comunicación de Buenos Aires. En el mismo, puede leerse:
Anteproyecto para el diseño de un viaje/ idear la deformación del territorio argentino/ la construcción de una villa miseria/ la alteración de un ajedrez/ una arquitectura carcelaria/ un monumento lúdico e ideológico/ el diseño de basura/ el diseño de una comida/ copiar el muro de Berlín/ la redefinición de latinoamérica/ el diseño de una antiestructura/ un acto de libertad/ el diseño de una olla popular/ la destrucción de un vegetal, de un animal y de un mineral.
Este afiche guardará el germen conceptual de lo que luego él desarrollará a lo largo de su obra.
A lo largo de la misma, veremos reiterarse la idea del mapa. Esta idea adoptará diferentes formas: cartografía, proyecto arquitectónico, diseño, tablero, plano, lenguaje.
LOS MAPAS
En 1974, Zabala realiza una serie de obras en las que aparece como soporte y protagonista el mapa geopolítico. La característica común de estas obras es que dicho mapa se encuentra intervenido, generalmente a partir de algún acto de violencia.
Así, encontramos un mapa de la Argentina cuyo contorno político ha sido completamente distorsionado -¿estrujado? ¿pisoteado?-, un mapa de Latinoamérica cuyas líneas han sido cubiertas casi en su totalidad por un sello con la palabra CENSURADO, un mapa argentino sobre el cual alguien ha dado un hachazo, mapas cuyos contornos se diluyen a partir del avance de manchas de aceite, mapas que han sido cortados y cuyos pedazos, reubicados al azar, aparecen precariamente sujetos con chinches.
En su libro Mil mesetas, capitalismo y esquizofrenia, Gilles Deleuze y Felix Guattari nos presentan dos modelos básicos para el espacio (2): los espacios estriados y los espacios lisos. Cada uno de ellos remite a dos diferentes lógicas: la de la territorialización y la del nomadismo.
Los espacios estriados se estructuran a partir de cuadrículas cartesianas, mensurables, cartografiables, con secuencias, causalidades e identidades específicas. En los espacios lisos, por el contrario, uno nunca sabe a dónde va ni de dónde viene. El espacio estriado está cubierto por cualidades visuales mensurables. La ciudad constituye el espacio estriado por excelencia. Serán ejemplos de espacios lisos, por el contrario, el mar, el aire y el desierto.
Un mapa intenta mensurar el territorio y darle identidades específicas, actúa estableciendo coordenadas, ordenando, orientando. Un mapa entra en juego cuando aparece el par orientación-desorientación.
Pero, ¿quien es el que se encarga de realizar el mapa? ¿quién ordena el territorio y fija sus coordenadas?
Conocida es la relación de los mapas con el poder y la política. En las culturas occidentales, el mapa responde a una tradición que percibe al territorio como algo comprable y vendible, controlable y explotable. Muchos reyes o inclusive poderosos terratenientes pagaban para hacerse cartografiar sus tierras y luego utilizaban estos mapas en cuestiones políticas. Recordemos, sin ir más lejos la "guerra de mapas" que se desató entre Inglaterra y Francia durante la primera mitad del siglo XVIII, confrontación que luego se extendió del papel a una guerra verdadera: la Guerra de los Siete Años.
A partir de sus intervenciones en los mapas, Zabala denuncia el juego de poder que subyace tras el establecimiento de un determinado orden. También pone en crisis el espejismo de un código común, compartido por todos los hombres.
Ya sea en el mapa, ya sea en el lenguaje, de lo que se trata siempre, finalmente, es de la lucha por los límites del sentido.
Como le decía Humpty Dumpty a Alicia:
“Cuando uso una palabra -dijo Humpty Dumpty en tono más bien despectivo- esta significa exactamente lo que yo quiero que signifique, ni más ni menos.”
“La cuestión -dijo Alicia- es si usted puede hacer que las palabras signifiquen tantas cosas diferentes.”
“La cuestión -dijo Humpty Dumpty- es quién es el Amo, eso es todo." (3)
NOTAS
(1) Jorge Luis Borges, “Obras completas”. Buenos Aires, Emecé, 1974
(2) Gilles Deleuze y Feliz Guattari “Mil Mesetas, Capitalismo y esquizofrenia”
Valencia, Pre-textos, 1994(3)Lewis Carroll, “Through the looking-glass” London and Glasgow, Collins Clear-type Press
Los mapas del mundo En www.mundodocente.com.ar
Antes había que calcarlos sobre papel manteca y portar, con delicadeza de orfebre, el plumín entintado que, siempre, se resistía a seguir las tortuosas líneas que delimitaban la geografía de algún lugar. Más tarde, los Volga o los Estrada llegaban a las librerías y nos ofrecían la labor realizada. Luego, los libros incorporaron en sus páginas fungibles los mapas que, previo completamiento, se entregaban como tarea. Hoy, a nadie se le ocurre copiar un mapa. O consignarlo como tarea. Están allí al alcance de la mano. Con todo, el mapa sigue ejerciendo una extraña fascinación: no es el territorio pero...Una breve historiaEl que tiene el mapa -nos dicen todos los relatos de corsarios y piratas- encuentra el lugar del tesoro. De hecho, la confección de mapas no respondió tanto a la curiosidad intelectual de los hombres y mujeres de la antigüedad como a la necesidad económica de controlar territorios, propios y ajenos.Los documentos más antiguos existentes se remontan al 3200 AC en Babilonia. Tallados en tablillas de arcilla, los babilonios representaban allí las mediciones de la tierra realizadas con el fin de cobrar impuestos. De China nos han llegado extensos mapas dibujados en papel de seda que reproducían regiones enteras del imperio.
Los mapas actuales se basan en la geografía matemática que se inició en la Grecia clásica. Los avances cartográficos conseguidos por los griegos llegaron a niveles de perfección que no volvieron a ser igualados hasta el siglo XV, pero su representación del mundo no era muy distinta de la de los babilonios. Entre los primeros cosmógrafos se destacó Ptolomeo quien, en los siglos I y II AC, marcó el final de la cartografía antigua y abrió una nueva etapa. Si bien su Geografía nos ilustra del conocimiento del mundo en su época, no han llegado hasta nosotros ninguno de sus mapas. En la etapa que va del Imperio Romano hasta la Edad Media, Europa no aporta demasiado al desarrollo de la cartografía. Son, en realidad, navegantes árabes quienes realizan y utilizan cartas geográficas de gran exactitud. De ese modo, el mundo islámico se convierte en el continuador de la tradición científica griega. A fines del siglo XIII, a partir de la introducción del uso de la brújula en el Mediterráneo y del desarrollo del astrolabio, los mapas adquieren una precisión cada vez mayor y comienzan a redactarse libros en los que se detallan los rumbos y las distancias. Trasponiendo los datos de estos libros a pergaminos y uniendo los distintos puntos entre sí, se trazan las primeras cartas náuticas. En el siglo XV, el redescubrimiento de Ptolomeo favorece la adopción de técnicas más innovadoras que permiten levantar nuevos mapas en la época de los grandes viajes de exploración. En el siglo XVII se establecen los principios científicos de la cartografía y las inexactitudes más notables de los mapas corresponden a aquellas partes del mundo que los europeos no habían explorado o conquistado.Hacia finales del siglo XVIII, un gran número de países europeos comienza a emprender estudios topográficos detallados a nivel nacional. En el siglo XX, la cartografía experimenta una serie de importantes innovaciones técnicas: entre otras, la fotografía aérea, desarrollada durante la Primera Guerra Mundial, que con el lanzamiento de satélites alcanzarán cada vez mayor resolución en sus imágenes. A pesar de los grandes avances técnicos y de los conocimientos cartográficos, quedan por realizar estudios y levantamientos topográficos y fotogramétricos de grandes áreas de la superficie terrestre que no se han estudiado en detalle.
Los mapas en la WEBEn Internet son muchos los sitios que nos permiten acceder a los mapas del mundo. Entre ellos, se destaca agenteallianz.com/allianz/maps/atlas/. Es un buscador que abre un mapa con sólo tipear el nombre del continente, país, región o ciudad que se precisa. Con otro sistema pero con los mismos buenos resultados, está kevintour.com/recursos/mapas.php. El inicio de la página despliega un mapamundi. Basta clickear en el mapa para que la zona se observe en detalle. Así, del mundo, a la continente, al país, a la ciudad, el recorrido se realiza por sucesivas aproximaciones. Del mismo modo opera plasma.nationalgeographic.com/mapmachine/plates.html. En esta página se pueden hallar, además, mapas históricos, del planeta Marte e información sobre cada uno de los países consultados.Ahora bien, si el navegante lo que quiere es explorar mapas de la antigüedad los sitios recomendados son los siguientes: ucm.es/info/antigua/cartografia.htm, culturaclasica.com/mapas/mapas.htm, losmapas.com/losmapas/museo/museodemapas.html. En estos pueden encontrarse reproducciones de mapas del imperio griego, romano o de la época medieval.
EL MAPA Y EL TERRITORIO
"En aquel Imperio, el arte de la Cartografía logró tal perfección que el mapa de una sola provincia ocupaba toda una ciudad, y el mapa del Imperio, toda una provincia. Con el tiempo, esos mapas desmesurados no satisficieron y los colegios de cartógrafos levantaron un mapa del Imperio que tenía el tamaño del Imperio y coincidía puntualmente con él. Menos adictas al estudio de la cartografía, las generaciones siguientes entendieron que ese dilatado mapa era inútil y no sin impiedad lo entregaron a las inclemencias del sol y los inviernos. En los Desiertos del Oeste perduran despedazadas ruinas del mapa, habitadas por animales y mendigos."
Jorge Luis Borges.
En su texto "Del rigor de la ciencia"(1), Jorge Luis Borges nos cuenta acerca de los cartógrafos de un imperio que elaboraron un mapa tan detallado que cubrieron exactamente todo el territorio que representaba. La similitud entre ambos era tan estrecha que, incluso, cuando el imperio declinó, también lo hizo el mapa.
En el texto de Borges, el imperio no es otra cosa que el resultado del mapa, es el mapa el que engendra allí su territorio.
La pregunta que se plantea es la siguiente: ¿qué otra cosa hay más allá de la forma en que el hombre realiza sus cartografías y taxonomías perceptivas?
Wittgenstein decía: “los límites de mi mundo son los límites de mi lenguaje”.
Para él, no es la presencia de ningún tipo de realidad física lo que fundamenta un sistema de significación. En este sentido, sería inútil buscar el significado de una palabra en un mundo externo al lenguaje. Es a partir del mismo uso de la palabra que se crea la cosa.
Mapas y palabras se instauran en creadores de sentido ya que el lenguaje cartografía el universo. Recordemos que diseñar proviene de la misma raíz que designar. En latín, designo significa tanto marcar, dibujar, representar, indicar, ordenar como nombrar.
En 1973, un afiche presenta una muestra de Zabala en el Centro de Arte y Comunicación de Buenos Aires. En el mismo, puede leerse:
Anteproyecto para el diseño de un viaje/ idear la deformación del territorio argentino/ la construcción de una villa miseria/ la alteración de un ajedrez/ una arquitectura carcelaria/ un monumento lúdico e ideológico/ el diseño de basura/ el diseño de una comida/ copiar el muro de Berlín/ la redefinición de latinoamérica/ el diseño de una antiestructura/ un acto de libertad/ el diseño de una olla popular/ la destrucción de un vegetal, de un animal y de un mineral.
Este afiche guardará el germen conceptual de lo que luego él desarrollará a lo largo de su obra.
A lo largo de la misma, veremos reiterarse la idea del mapa. Esta idea adoptará diferentes formas: cartografía, proyecto arquitectónico, diseño, tablero, plano, lenguaje.
LOS MAPAS
En 1974, Zabala realiza una serie de obras en las que aparece como soporte y protagonista el mapa geopolítico. La característica común de estas obras es que dicho mapa se encuentra intervenido, generalmente a partir de algún acto de violencia.
Así, encontramos un mapa de la Argentina cuyo contorno político ha sido completamente distorsionado -¿estrujado? ¿pisoteado?-, un mapa de Latinoamérica cuyas líneas han sido cubiertas casi en su totalidad por un sello con la palabra CENSURADO, un mapa argentino sobre el cual alguien ha dado un hachazo, mapas cuyos contornos se diluyen a partir del avance de manchas de aceite, mapas que han sido cortados y cuyos pedazos, reubicados al azar, aparecen precariamente sujetos con chinches.
En su libro Mil mesetas, capitalismo y esquizofrenia, Gilles Deleuze y Felix Guattari nos presentan dos modelos básicos para el espacio (2): los espacios estriados y los espacios lisos. Cada uno de ellos remite a dos diferentes lógicas: la de la territorialización y la del nomadismo.
Los espacios estriados se estructuran a partir de cuadrículas cartesianas, mensurables, cartografiables, con secuencias, causalidades e identidades específicas. En los espacios lisos, por el contrario, uno nunca sabe a dónde va ni de dónde viene. El espacio estriado está cubierto por cualidades visuales mensurables. La ciudad constituye el espacio estriado por excelencia. Serán ejemplos de espacios lisos, por el contrario, el mar, el aire y el desierto.
Un mapa intenta mensurar el territorio y darle identidades específicas, actúa estableciendo coordenadas, ordenando, orientando. Un mapa entra en juego cuando aparece el par orientación-desorientación.
Pero, ¿quien es el que se encarga de realizar el mapa? ¿quién ordena el territorio y fija sus coordenadas?
Conocida es la relación de los mapas con el poder y la política. En las culturas occidentales, el mapa responde a una tradición que percibe al territorio como algo comprable y vendible, controlable y explotable. Muchos reyes o inclusive poderosos terratenientes pagaban para hacerse cartografiar sus tierras y luego utilizaban estos mapas en cuestiones políticas. Recordemos, sin ir más lejos la "guerra de mapas" que se desató entre Inglaterra y Francia durante la primera mitad del siglo XVIII, confrontación que luego se extendió del papel a una guerra verdadera: la Guerra de los Siete Años.
A partir de sus intervenciones en los mapas, Zabala denuncia el juego de poder que subyace tras el establecimiento de un determinado orden. También pone en crisis el espejismo de un código común, compartido por todos los hombres.
Ya sea en el mapa, ya sea en el lenguaje, de lo que se trata siempre, finalmente, es de la lucha por los límites del sentido.
Como le decía Humpty Dumpty a Alicia:
“Cuando uso una palabra -dijo Humpty Dumpty en tono más bien despectivo- esta significa exactamente lo que yo quiero que signifique, ni más ni menos.”
“La cuestión -dijo Alicia- es si usted puede hacer que las palabras signifiquen tantas cosas diferentes.”
“La cuestión -dijo Humpty Dumpty- es quién es el Amo, eso es todo." (3)
NOTAS
(1) Jorge Luis Borges, “Obras completas”. Buenos Aires, Emecé, 1974
(2) Gilles Deleuze y Feliz Guattari “Mil Mesetas, Capitalismo y esquizofrenia”
Valencia, Pre-textos, 1994(3)Lewis Carroll, “Through the looking-glass” London and Glasgow, Collins Clear-type Press
Los mapas del mundo En www.mundodocente.com.ar
Antes había que calcarlos sobre papel manteca y portar, con delicadeza de orfebre, el plumín entintado que, siempre, se resistía a seguir las tortuosas líneas que delimitaban la geografía de algún lugar. Más tarde, los Volga o los Estrada llegaban a las librerías y nos ofrecían la labor realizada. Luego, los libros incorporaron en sus páginas fungibles los mapas que, previo completamiento, se entregaban como tarea. Hoy, a nadie se le ocurre copiar un mapa. O consignarlo como tarea. Están allí al alcance de la mano. Con todo, el mapa sigue ejerciendo una extraña fascinación: no es el territorio pero...Una breve historiaEl que tiene el mapa -nos dicen todos los relatos de corsarios y piratas- encuentra el lugar del tesoro. De hecho, la confección de mapas no respondió tanto a la curiosidad intelectual de los hombres y mujeres de la antigüedad como a la necesidad económica de controlar territorios, propios y ajenos.Los documentos más antiguos existentes se remontan al 3200 AC en Babilonia. Tallados en tablillas de arcilla, los babilonios representaban allí las mediciones de la tierra realizadas con el fin de cobrar impuestos. De China nos han llegado extensos mapas dibujados en papel de seda que reproducían regiones enteras del imperio.
Los mapas actuales se basan en la geografía matemática que se inició en la Grecia clásica. Los avances cartográficos conseguidos por los griegos llegaron a niveles de perfección que no volvieron a ser igualados hasta el siglo XV, pero su representación del mundo no era muy distinta de la de los babilonios. Entre los primeros cosmógrafos se destacó Ptolomeo quien, en los siglos I y II AC, marcó el final de la cartografía antigua y abrió una nueva etapa. Si bien su Geografía nos ilustra del conocimiento del mundo en su época, no han llegado hasta nosotros ninguno de sus mapas. En la etapa que va del Imperio Romano hasta la Edad Media, Europa no aporta demasiado al desarrollo de la cartografía. Son, en realidad, navegantes árabes quienes realizan y utilizan cartas geográficas de gran exactitud. De ese modo, el mundo islámico se convierte en el continuador de la tradición científica griega. A fines del siglo XIII, a partir de la introducción del uso de la brújula en el Mediterráneo y del desarrollo del astrolabio, los mapas adquieren una precisión cada vez mayor y comienzan a redactarse libros en los que se detallan los rumbos y las distancias. Trasponiendo los datos de estos libros a pergaminos y uniendo los distintos puntos entre sí, se trazan las primeras cartas náuticas. En el siglo XV, el redescubrimiento de Ptolomeo favorece la adopción de técnicas más innovadoras que permiten levantar nuevos mapas en la época de los grandes viajes de exploración. En el siglo XVII se establecen los principios científicos de la cartografía y las inexactitudes más notables de los mapas corresponden a aquellas partes del mundo que los europeos no habían explorado o conquistado.Hacia finales del siglo XVIII, un gran número de países europeos comienza a emprender estudios topográficos detallados a nivel nacional. En el siglo XX, la cartografía experimenta una serie de importantes innovaciones técnicas: entre otras, la fotografía aérea, desarrollada durante la Primera Guerra Mundial, que con el lanzamiento de satélites alcanzarán cada vez mayor resolución en sus imágenes. A pesar de los grandes avances técnicos y de los conocimientos cartográficos, quedan por realizar estudios y levantamientos topográficos y fotogramétricos de grandes áreas de la superficie terrestre que no se han estudiado en detalle.
Los mapas en la WEBEn Internet son muchos los sitios que nos permiten acceder a los mapas del mundo. Entre ellos, se destaca agenteallianz.com/allianz/maps/atlas/. Es un buscador que abre un mapa con sólo tipear el nombre del continente, país, región o ciudad que se precisa. Con otro sistema pero con los mismos buenos resultados, está kevintour.com/recursos/mapas.php. El inicio de la página despliega un mapamundi. Basta clickear en el mapa para que la zona se observe en detalle. Así, del mundo, a la continente, al país, a la ciudad, el recorrido se realiza por sucesivas aproximaciones. Del mismo modo opera plasma.nationalgeographic.com/mapmachine/plates.html. En esta página se pueden hallar, además, mapas históricos, del planeta Marte e información sobre cada uno de los países consultados.Ahora bien, si el navegante lo que quiere es explorar mapas de la antigüedad los sitios recomendados son los siguientes: ucm.es/info/antigua/cartografia.htm, culturaclasica.com/mapas/mapas.htm, losmapas.com/losmapas/museo/museodemapas.html. En estos pueden encontrarse reproducciones de mapas del imperio griego, romano o de la época medieval.
Texto 4
La cartografía de la Argentina
En algunos países, como el Brasil y México, la cartografía y los censos son producidos y publicados por un mismo organismo.
En la Argentina, la recopilación de estadísticas oficiales y la elaboración de la cartografía oficial son realizadas por instituciones diferentes.
El Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (INDEC) es el organismo encargado de llevar a cabo los censos.
El Instituto Geográfico Militar (IGM) que se creó en 1904como división técnica del Ejército Nacional, asume las tareas de cartografía, geodesia y topografía, entre otras referidas a la recolección y la sistematización de información geográfica. En 194, se sancionó la Ley 12.696 o la Ley de la Carta, aún vigente. El artículo 9° de esa ley dispone que “toda publicación cartográfica que se edite en el país deberá tener la aprobación del Instituto Geográfico Militar”.
Instituto Geográfico Militar (IGM) En www.igm.gov.ar
De acuerdo a lo establecido en la Ley Nº 22.963, complementada por la Ley Número 24.943 y la Decisión Administrativa 520/96, toda la estructura orgánica del IGM responde al objetivo de producir y explotar información geoespacial.
1. Responsabilidad Primaria
Entender en la planificación, programación, ejecución, control, fiscalización y asesoramiento de la actividad geográfica, a nivel nacional, a fin de satisfacer los objetivos y políticas establecidas por el Poder Ejecutivo Nacional, contribuyendo a una eficaz definición y representación de la soberanía territorial argentina.
Acciones
a. Entender en el establecimiento, mantenimiento, actualización y perfeccionamiento del Sistema Geodésico Nacional.
Se materializa en las redes geodésicas fundamentales del país que fijan el marco de referencia planimétrico, la superficie de referencia altimétrica y los valores de gravedad (redes planimétrica, altimétrica y gravimétrica).
b. Entender en la obtención de la cartografía básica del territorio continental, insular y antártico de la República Argentina y su actualización permanente.
Contempla los levantamientos cartográficos a las siguientes escalas: 1:250.000; 1:100.000 y 1:50.000, obteniéndose la carta de líneas, en soporte papel y magnético. De ellas se derivan la cartografía a escala 1:500.000, los mapas y otros documentos cartográficos. Asimismo, de acuerdo al concepto actual sobre dinámica de la información, el IGM produce cartografía de imagen satelital, como complemento planimétrico de la carta topográfica y cartografía digital de líneas, estructurada para su empleo en Sistemas de Información Geográfica (SIG’s).
c. Participar en las actividades técnicas conducentes a la elaboración de la cartografía de frontera.
Edita la carta de líneas, a escala 1:50.000 correspondiente a las zonas de frontera y vincula, planialtimétricamente, la cartografía de límites con el Sistema Cartográfico Nacional.
d. Entender en la fiscalización y aprobación de todo tipo de publicaciones, literarias o gráficas, que representen total o parcialmente el territorio nacional.
Con el certificado extendido por el organismo, los productores de obras literarias o gráficas que representen total o parcialmente nuestro país, están autorizados a ingresar, exportar o circular sus productos.
e. Establecer y mantener relaciones con organismos oficiales y privados, nacionales e internacionales, coadyuvantes al cumplimiento de sus objetivos y realizar los programas de difusión de sus actividades.
Por el Art. 11 de la Ley de la Carta, el Instituto Geográfico Militar queda autorizado a celebrar contratos con ministerios nacionales, gobiernos provinciales, reparticiones públicas nacionales, provinciales, municipales y empresas mixtas y de derecho público, para la realización de trabajos vinculados con su actividad.
f. Elaborar productos geográficos de interés del Poder Ejecutivo Nacional, no obtenidos por otros organismos específicos.
Esta acción se satisface con la elaboración del SIG – IGM (Sistema de Información Geográfica – Instituto Geográfico Militar) que constituye la base cartográfica digital para georreferenciar la información temática de los distintos organismos del Estado. Instituciones como SIFEM (Sistema Federal de Emergencias), PASMA (Proyecto de Asistencia al Sector Minero Argentino), DNV (Dirección Nacional de Vialidad), etc., personalizan sus propios desarrollos apoyándose en el producto mencionado.
g. Apoyar a las Fuerzas Armadas en tareas relacionadas con su especialidad.
El Sistema de Información Geográfica (SIG – IGM) satisface las necesidades del planeamiento estratégico de las Fuerzas Armadas. Además, el Instituto puede elaborar productos de la especialidad en apoyo de las mismas.
Asimismo la Institución considera de importancia estratégica la formación de personal, de modo de asegurar la disponibilidad de recursos en aptitud de desarrollar las tareas antes citadas. En tal sentido cabe destacarse el dictado del Curso Técnico del Servicio Geográfico dirigido a los suboficiales de la Fuerza en el cual participan regularmente personal de otras fuerzas armadas y de seguridad como así también cursantes de países amigos invitados por el Estado Mayor General del Ejército.
La cartografía de la Argentina
En algunos países, como el Brasil y México, la cartografía y los censos son producidos y publicados por un mismo organismo.
En la Argentina, la recopilación de estadísticas oficiales y la elaboración de la cartografía oficial son realizadas por instituciones diferentes.
El Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (INDEC) es el organismo encargado de llevar a cabo los censos.
El Instituto Geográfico Militar (IGM) que se creó en 1904como división técnica del Ejército Nacional, asume las tareas de cartografía, geodesia y topografía, entre otras referidas a la recolección y la sistematización de información geográfica. En 194, se sancionó la Ley 12.696 o la Ley de la Carta, aún vigente. El artículo 9° de esa ley dispone que “toda publicación cartográfica que se edite en el país deberá tener la aprobación del Instituto Geográfico Militar”.
Instituto Geográfico Militar (IGM) En www.igm.gov.ar
De acuerdo a lo establecido en la Ley Nº 22.963, complementada por la Ley Número 24.943 y la Decisión Administrativa 520/96, toda la estructura orgánica del IGM responde al objetivo de producir y explotar información geoespacial.
1. Responsabilidad Primaria
Entender en la planificación, programación, ejecución, control, fiscalización y asesoramiento de la actividad geográfica, a nivel nacional, a fin de satisfacer los objetivos y políticas establecidas por el Poder Ejecutivo Nacional, contribuyendo a una eficaz definición y representación de la soberanía territorial argentina.
Acciones
a. Entender en el establecimiento, mantenimiento, actualización y perfeccionamiento del Sistema Geodésico Nacional.
Se materializa en las redes geodésicas fundamentales del país que fijan el marco de referencia planimétrico, la superficie de referencia altimétrica y los valores de gravedad (redes planimétrica, altimétrica y gravimétrica).
b. Entender en la obtención de la cartografía básica del territorio continental, insular y antártico de la República Argentina y su actualización permanente.
Contempla los levantamientos cartográficos a las siguientes escalas: 1:250.000; 1:100.000 y 1:50.000, obteniéndose la carta de líneas, en soporte papel y magnético. De ellas se derivan la cartografía a escala 1:500.000, los mapas y otros documentos cartográficos. Asimismo, de acuerdo al concepto actual sobre dinámica de la información, el IGM produce cartografía de imagen satelital, como complemento planimétrico de la carta topográfica y cartografía digital de líneas, estructurada para su empleo en Sistemas de Información Geográfica (SIG’s).
c. Participar en las actividades técnicas conducentes a la elaboración de la cartografía de frontera.
Edita la carta de líneas, a escala 1:50.000 correspondiente a las zonas de frontera y vincula, planialtimétricamente, la cartografía de límites con el Sistema Cartográfico Nacional.
d. Entender en la fiscalización y aprobación de todo tipo de publicaciones, literarias o gráficas, que representen total o parcialmente el territorio nacional.
Con el certificado extendido por el organismo, los productores de obras literarias o gráficas que representen total o parcialmente nuestro país, están autorizados a ingresar, exportar o circular sus productos.
e. Establecer y mantener relaciones con organismos oficiales y privados, nacionales e internacionales, coadyuvantes al cumplimiento de sus objetivos y realizar los programas de difusión de sus actividades.
Por el Art. 11 de la Ley de la Carta, el Instituto Geográfico Militar queda autorizado a celebrar contratos con ministerios nacionales, gobiernos provinciales, reparticiones públicas nacionales, provinciales, municipales y empresas mixtas y de derecho público, para la realización de trabajos vinculados con su actividad.
f. Elaborar productos geográficos de interés del Poder Ejecutivo Nacional, no obtenidos por otros organismos específicos.
Esta acción se satisface con la elaboración del SIG – IGM (Sistema de Información Geográfica – Instituto Geográfico Militar) que constituye la base cartográfica digital para georreferenciar la información temática de los distintos organismos del Estado. Instituciones como SIFEM (Sistema Federal de Emergencias), PASMA (Proyecto de Asistencia al Sector Minero Argentino), DNV (Dirección Nacional de Vialidad), etc., personalizan sus propios desarrollos apoyándose en el producto mencionado.
g. Apoyar a las Fuerzas Armadas en tareas relacionadas con su especialidad.
El Sistema de Información Geográfica (SIG – IGM) satisface las necesidades del planeamiento estratégico de las Fuerzas Armadas. Además, el Instituto puede elaborar productos de la especialidad en apoyo de las mismas.
Asimismo la Institución considera de importancia estratégica la formación de personal, de modo de asegurar la disponibilidad de recursos en aptitud de desarrollar las tareas antes citadas. En tal sentido cabe destacarse el dictado del Curso Técnico del Servicio Geográfico dirigido a los suboficiales de la Fuerza en el cual participan regularmente personal de otras fuerzas armadas y de seguridad como así también cursantes de países amigos invitados por el Estado Mayor General del Ejército.
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